校企文化對(duì)接下的思政課實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)研究

基金項(xiàng)目：1.吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目《基于高職院校校企文化對(duì)接的思政課實(shí)踐教學(xué)體系研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GH13615）的部分成果。2.省教育廳十二五社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校校園文化與企業(yè)文化融合策略研究》（吉教科文合2014第543號(hào)）的部分成果。

【文章摘要】

對(duì)于校企文化融合的高職高專院校來(lái)說(shuō)，思政實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍人才匱乏，培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍成為當(dāng)前需首要解決的問(wèn)題。文章研究了校企文化對(duì)接下思政課實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)的重要性、“梯隊(duì)式”師資培養(yǎng)策略、以及師資培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】

高職；校企文化對(duì)接；思政課；實(shí)踐教學(xué)體系；師資培養(yǎng)

1 校企文化對(duì)接下思政課實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)的重要性分析

在2013年6月25日，教育部頒布《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》就已經(jīng)提出，要“努力造就數(shù)百名政治堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際、具有較高教學(xué)水平和科研能力的領(lǐng)軍人物、中青年學(xué)術(shù)帶頭人?！?013年12月3日，中共中央政治局就歷史唯物主義基本原理和方法論進(jìn)行第十一次集體學(xué)習(xí)。中共中央總書(shū)記習(xí)近平在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)全黨學(xué)習(xí)歷史唯物主義基本原理和方法論，更好認(rèn)識(shí)國(guó)情，更好認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展大勢(shì)，更好認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，更加能動(dòng)地推進(jìn)各項(xiàng)工作。

由此可見(jiàn)當(dāng)前全國(guó)上下已經(jīng)將培養(yǎng)思政課師資力量作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。而對(duì)于校企文化融合的高職高專院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)能夠進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)的師資力量則更為重要。由于高職高專院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重視，所以在辦學(xué)思路上就必須沿著為企業(yè)服務(wù)的道路前進(jìn)。在校園中融入企業(yè)文化，在校園中引入企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)流程，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗、輪崗實(shí)習(xí)，在這些元素沖擊下，思政課已經(jīng)不能僅僅停留在理論教學(xué)上了，必須要與時(shí)俱進(jìn)，走出課堂跟隨校企融合的步伐開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)。

而當(dāng)前，思政實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍人才匱乏。大量有深厚底蘊(yùn)的優(yōu)秀思政教師，固步自封，不愿嘗試實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然部分院校已經(jīng)開(kāi)展各種手段激勵(lì)教師進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)。但是我們?nèi)匀灰鎸?duì)這樣一個(gè)事實(shí)，就是即便是當(dāng)前所有思政課教師都參與思政課實(shí)踐教學(xué)也很難滿足教學(xué)需要。因此，培養(yǎng)一批能夠在校企文化對(duì)接環(huán)境下進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教師就顯得十分重要。

2 校企文化對(duì)接下的思政課實(shí)踐教學(xué)“梯隊(duì)式”師資培養(yǎng)策略

2.1 選撥培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人

在全校思想政治課教師中，遴選教學(xué)科研成績(jī)突出、勇于創(chuàng)新的中青年教師，以課題項(xiàng)目資助等方式，予以重點(diǎn)培養(yǎng)，使其在業(yè)務(wù)水平、專業(yè)素養(yǎng)方面全面提升，具備根據(jù)本校與企業(yè)文化融合的實(shí)際情況，研究開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系的能力。

2.2 培養(yǎng)骨干教師

思政課實(shí)踐教學(xué)體系不同于傳統(tǒng)思政課教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)開(kāi)展到學(xué)生日常生活中去、開(kāi)展到企業(yè)中去。因此需要大量傳統(tǒng)思政教師進(jìn)行觀念與思想的革新。因此，需要加大力度培養(yǎng)一批骨干教師。使其能夠勝任課程教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、組織實(shí)踐教學(xué)等工作。對(duì)廣大教師眾體起到帶頭作用。

2.3 培養(yǎng)提升普通教師

思政課實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施需要每一位思政教師的努力與參與，因此，不能只關(guān)注拔尖人才的培養(yǎng)，同時(shí)也要涉及到每一位思政課教師，使他們進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)體系的學(xué)習(xí)，參與到實(shí)踐教學(xué)體系的研究與論證、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使其對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)體系有全新的認(rèn)知，并能夠高質(zhì)量的完成思政實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)。

2.4 培養(yǎng)以輔導(dǎo)員為主的輔助力量

高職院校面臨的實(shí)際問(wèn)題是，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，可能會(huì)出現(xiàn)地域分散、企業(yè)分散、崗位分散的情況。因此，有限的思政課教師隊(duì)伍跟本滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要。那么如何來(lái)補(bǔ)充這一隊(duì)伍呢，。就需要培養(yǎng)以輔導(dǎo)員為主的輔助力量。在高職院校里，輔導(dǎo)員一直是學(xué)生思想政治教育工作的主要人員，只是沒(méi)有系統(tǒng)的研究過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容，但是卻有著多年實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。院校應(yīng)加大力度，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員群體思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面要使其系統(tǒng)化學(xué)習(xí)思政課教學(xué)內(nèi)容，另一方面要加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)手段的研究。使其能夠承擔(dān)起思政課實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)的重任。

3 校企文化對(duì)接下的思政課實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)途徑研究

3.1 實(shí)施教師培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平

對(duì)思政課教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是提高素質(zhì)的重要途徑之一，并且鼓勵(lì)教師攻讀高學(xué)歷如碩士學(xué)位、博士學(xué)位，不斷更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)院校應(yīng)該舉辦教師進(jìn)修活動(dòng)，使得一些年輕的教師能夠到外面較好高效學(xué)習(xí)，聽(tīng)課。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，增加其培訓(xùn)方式，采用培訓(xùn)和使用相結(jié)合的方式，擴(kuò)展教師知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)水平。

3.2 加大教學(xué)方法培養(yǎng)力度，提高教學(xué)水平

基于校企文化對(duì)接下的思政課實(shí)踐教學(xué)體系不同于以往的課堂教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都必須進(jìn)行改革。因此，要加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)教師的教學(xué)方法的培養(yǎng)，提高其教學(xué)水平。具體操作中要推行以動(dòng)手帶動(dòng)腦的、激發(fā)學(xué)生思考為主的、歡動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中有所感悟。定期舉辦教學(xué)觀摩課、教學(xué)研討活動(dòng)，以提高教學(xué)水平。

3.3 建立合理的激勵(lì)機(jī)制和人才機(jī)制

建立良性機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，擴(kuò)大各個(gè)教師發(fā)展空間。同時(shí)還應(yīng)建立較好人才引入機(jī)制，招聘一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，并選派優(yōu)秀教師進(jìn)行校際交流，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，更好的實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

劉紅（1975一），女，吉林長(zhǎng)春人，副教授。研究方向：大學(xué)生思想政治教育，校企文化研究。長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教研室主任。