充分發(fā)揮校本課程的育人功能

張文軍 張曉霞

【摘要】課程實行三級管理模式后，我校開發(fā)了一系列的校本課程，本文將從課程定位、課程目標、課程內容及特色幾個方面來闡述校本課程的育人功能.

【關鍵詞】校本課程;育人功能;小學數(shù)學競賽

本課題系吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題——翻轉課堂教學模式下教材建設的探索與實踐（ 編號：GH14375）

課程改革的發(fā)展和2011年版課程標準的實施對義務階段教師提出了更高、更新的要求，這也要求師范教育要適應時代的需求，及時調整思路，培養(yǎng)出適應課程改革需要的人才.下面筆者根據(jù)自己的教學實踐，結合我院校本課程《小學數(shù)學競賽輔導綜合訓練教程》（以下簡稱《教程》）談談校本課程的育人功能.

一、《教程》定位

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011 年版）明確指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)”，“數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能”，可見，在新課程標準下，教師要根據(jù)教學的實際情況，突出重點和突出數(shù)學的本質——數(shù)學思想方法.而數(shù)學思想方法的培養(yǎng)除了結合現(xiàn)行小學數(shù)學教材的教學加以慢慢滲透之外，更直接、更快速的有效方法就是通過學習典型的小學數(shù)學競賽題加以培養(yǎng)和培訓，同時，師范院校的數(shù)學學習要突出師范特色，突出一專多能的辦學特色，這就要求小學數(shù)學教師應當全面掌握小學數(shù)學競賽的知識并具備輔導小學生參加數(shù)學知識競賽的能力，為將來從事小學數(shù)學教育教學奠定基礎.

二、《教程》目標

這門課程，授課的對象是在校的師范生，未來的小學數(shù)學教師，所以通過本課程的學習，他們能掌握如何使小學生“獲得良好的數(shù)學教育”和“得到不同的發(fā)展”，這是本門課程的一項重要的課程目標.這門課程教學的重點是從結論轉向過程，正如《義務教育數(shù)學課程標準》中所提出的“要把知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面目標有機結合，整體實現(xiàn)課程目標”，讓學生參與知識產(chǎn)生、發(fā)展和應用的過程，以知識和技能為載體，感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，才能有利于培養(yǎng)學生的認知結構，有利于培養(yǎng)和開發(fā)學生的潛能，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在校期間就能受到良好的數(shù)學思想方法的熏陶和啟迪.

三、《教程》內容及特色

基于“教學做”合一的理念，考慮到學生將來從教的年級不同，不同年級學生的思維發(fā)展規(guī)律不同，我們采取任務驅動的方式，結合現(xiàn)在最流行的翻轉課堂的教學模式，對小學階段數(shù)學思維訓練的內容進行了整合和重組，集中安排在六個章節(jié)中：

第1章，奧林匹克數(shù)學競賽與數(shù)學教育;

第2章，小學一、二年級數(shù)學競賽指導;

第3章，小學三、四年級數(shù)學競賽指導;

第4章，小學五年級數(shù)學競賽指導;

第5章，小學六年級數(shù)學競賽指導;

附錄.

這本校本課程，其核心要素就是圍繞“教、學、做”來研發(fā)的，強化學生能力的培養(yǎng)，加強實訓課的教學，突出職業(yè)教育的特色，在使用過程中達到育人的功能，我們都力求做到這一點.它突出體現(xiàn)在以下方面：

1.基礎性.本課程是我院小學教育專業(yè)數(shù)學方向學生的基礎專業(yè)課程之一.在內容選擇上，一方面它比較全面地涵蓋了小學數(shù)學競賽方面的大部分題型，不僅繼承了傳統(tǒng)的數(shù)學競賽的經(jīng)典內容，也吸收和拓展了時代需要的新內容，對學生來說是一個知識面的拓展和提高;另一方面在數(shù)學解題和教學基本功訓練上又是最基礎和務實的，把學生的需要和發(fā)展作為最基本的目標.

2.師范性.在教學形式和教學方法的設計上，我們力求做到對于教材的每一章，我們都對學情進行分析，特別是學生思維發(fā)展規(guī)律，進一步研究教師的教法和學生的學法，探討將要學到的主要數(shù)學思想方法，明確每一節(jié)課的教學目標、重點和難點、教學指導和相應的知識基礎，因此，學生通過對每一部分內容的學習，學會了怎么學，明白了怎么講，嘗試了怎么教，充分地體現(xiàn)了師范院校的教學特點.它既可以作為教師職前教育教材，也可以作為小學數(shù)學競賽的指導教師的培訓教材.

3.工具性.考慮到學生的實際需要，書中囊括了小學數(shù)學競賽中的大部分概念性質、法則、公式、定律等內容，對大部分的競賽應用題做了專題的學習和研究，有了這本書，就像擁有了一本數(shù)學競賽知識工具書和數(shù)學競賽教學參考書，隨時可以查找相關的競賽知識，能最大限度滿足不同層次學生的需求，可供教師教育教學、小學生及小學教師在教學中或者學習中查閱、參考，可長期收藏使用.這樣一本書，便于學生能夠自學，教師樂于采用，它是教師和學生的好幫手.

4.參與性.一本好的教材，是經(jīng)過了長期教學實踐的磨煉才一步步形成的，是個逐步完成、逐步完善的開發(fā)建立的過程.本課程2007年開始在我校使用，歷經(jīng)三次修訂，每一次修訂都承載著教師和學生共同的希望，它不僅提供了該課程的發(fā)展歷程，同時飽含著社會進步的信息，具有一定的學術價值.在這個過程中，學生參與例題、習題和答案等的修訂，無形中起到了參與教研科研項目的作用.

當然，校本課程的育人功能不僅僅體現(xiàn)在這些方面，我們會在今后的實施中，不斷總結經(jīng)驗，完善管理制度，以“滿足學生多樣化的發(fā)展需求”為根本目的，凸現(xiàn)學校辦學傳統(tǒng)和辦學特色為目標，構建基于學校特色的校本開發(fā)之路.