中職數(shù)學(xué)“自主發(fā)展”教學(xué)模式探究

王長志

【摘要】中職即中等職業(yè)學(xué)校，其招生對象是初中畢業(yè)生，其目標(biāo)在于培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者.剛度過初中階段，踏入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在思想上和能力上都還處于不穩(wěn)定的狀態(tài).此時(shí)的學(xué)習(xí)狀況關(guān)系到學(xué)生最終的定型結(jié)果.因此，教師在教學(xué)的過程中有必要加強(qiáng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.特別是那些“數(shù)困生”，如何提高中職數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力成為本課題研究的重點(diǎn).“自主發(fā)展”的教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代潮流的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)效率的提高.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);自主發(fā)展;教學(xué)模式

引 言

目前中職生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀.很多學(xué)生要么忽略學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，要么缺乏評價(jià)和反思，要么學(xué)習(xí)方法不對路.這說明中職生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力還處于比較低下的水平，他們的自主學(xué)習(xí)能力水平亟待提高.本文試圖分析我國中職數(shù)學(xué)自主發(fā)展的現(xiàn)狀，然后找出相對應(yīng)的提高中職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略.

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.認(rèn)知方面

許多“數(shù)困生”除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱以外，學(xué)習(xí)方法上面還存有很大的問題，導(dǎo)致他們長期無法形成應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維.他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往僅限于對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，缺乏自己的思考.絕大多數(shù)的學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，被動(dòng)地等待老師上課進(jìn)行講解.上課期間學(xué)生的思路也是完全跟著老師走，老師講完了，學(xué)生覺得聽懂了，就自然而然地進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).中間缺乏學(xué)生獨(dú)立的思考.這就是為什么學(xué)生明明上課聽懂了，下課后習(xí)題又做不出來.學(xué)生沒有通過主動(dòng)的思考去發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，也沒有把老師所講授的內(nèi)容用大腦加工成自己的東西.特別是一些公式的運(yùn)用，學(xué)生們在做題時(shí)，只會(huì)生搬硬套.經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說，“簡單的公式，老師既然用了這么長的篇幅去推導(dǎo)，這完全沒必要啊”.殊不知，只有通過層層推導(dǎo)，才能領(lǐng)悟公式的來龍去脈，才能對公式運(yùn)用自如，才能有利于下一個(gè)更深入的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握.

2.元認(rèn)知方面

元認(rèn)知是指對學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié).元認(rèn)知包含了學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：學(xué)習(xí)之前的計(jì)劃準(zhǔn)備工作、學(xué)習(xí)中對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)與反饋、學(xué)習(xí)結(jié)束后對自己學(xué)習(xí)的結(jié)果的檢查并作出相應(yīng)調(diào)整.中職生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大多忽略了學(xué)習(xí)前的計(jì)劃準(zhǔn)備工作，他們意識(shí)不到計(jì)劃的重要性.只有明確目標(biāo)，制訂出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己所要達(dá)到的目標(biāo)，才能更好地控制自己的學(xué)習(xí)過程.沒有計(jì)劃的人在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)學(xué)一步看一步，學(xué)到哪里是哪里.這樣的學(xué)習(xí)效率是低下的.在學(xué)習(xí)過程中，他們也很少去監(jiān)視自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是盲目地做題，以達(dá)到熟能生巧的效果.其實(shí)這樣的做法只會(huì)事倍功半.學(xué)習(xí)過程是需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整的.在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們都不大會(huì)去思考總結(jié)自己哪里強(qiáng)哪里弱，該如何補(bǔ)救，只是被動(dòng)地等著老師布置練習(xí)或?qū)W校舉行考試，然后才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)還有很多不懂的地方.對學(xué)習(xí)的評價(jià)反思應(yīng)該是每一次學(xué)習(xí)結(jié)束之后當(dāng)時(shí)進(jìn)行的，遵循遺忘曲線的規(guī)律，時(shí)間過得越久忘得越多，之后所進(jìn)行的一切都不及當(dāng)時(shí)進(jìn)行所達(dá)到的效果.

3.心理方面

首先說懶惰心理.懶惰是一切后果的罪魁禍?zhǔn)?由于懶惰，學(xué)習(xí)就會(huì)變得無力進(jìn)行.其次是缺乏恒心，凡事都只有三分鐘熱度.這樣有頭無尾或者是虎頭蛇尾的學(xué)習(xí)相當(dāng)于半途而廢或者是前功盡棄.很多學(xué)生或自卑或膽怯，遇到不懂的問題連請教的勇氣都沒有，怕被人嘲笑.這樣的心理對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很不利的.最后，最為關(guān)鍵的是依賴心理，這是基本上每名學(xué)生都存在的心理.過分地依賴?yán)蠋煟蜁?huì)懶得去預(yù)習(xí)，懶得去思考，懶得去總結(jié)和歸納，一切學(xué)習(xí)行為都變得極其被動(dòng).

二、培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.發(fā)展動(dòng)機(jī)激勵(lì)能力

首先要激發(fā)中職生的自我效能感.自我效能感是由美國心理學(xué)家班杜拉提出來的.它是指個(gè)體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷.教師要多給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì).學(xué)生只有體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感，才有動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí).

2.提升目標(biāo)設(shè)置能力

首先要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)生自己設(shè)置的目標(biāo)在意識(shí)能夠程度上更符合學(xué)生自身的特點(diǎn)，也更具有針對性，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)候也更容易.目標(biāo)包括長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，因此，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要分清自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)是什么，近期目標(biāo)是什么.同時(shí)還要求學(xué)生給出設(shè)置這些目標(biāo)的理由，讓學(xué)生對自己所設(shè)的目標(biāo)有更加清晰、深刻的印象.

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力

人的行為在很大程度上是通過自我評價(jià)來調(diào)節(jié)的.在中職數(shù)學(xué)自主發(fā)展教學(xué)模式中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思，包括對自己的思考過程的反思、對活動(dòng)所涉及的知識(shí)的反思、對涉及的思想方法的反思.通過反思，人才能進(jìn)步，學(xué)習(xí)才能有所提高.其次是要促進(jìn)中職生開展準(zhǔn)確的評價(jià)，包括對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我評價(jià)、學(xué)習(xí)策略的自我評價(jià)、知識(shí)掌握的自我評價(jià)和學(xué)習(xí)能力的自我評價(jià).

三、總 結(jié)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)自主發(fā)展教學(xué)模式能在很大程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力.本文主要從中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)的策略兩大塊來進(jìn)行闡述.中職生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)在認(rèn)知和元認(rèn)知方面都有很大的問題，在心理方面的現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂.提高中職學(xué)生心理方面的素質(zhì)才能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí).在提高中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略方面，文章從三個(gè)角度去分析，包括發(fā)展動(dòng)機(jī)激勵(lì)能力、提升目標(biāo)設(shè)置能力和培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力.