淺談提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

葛小麗

【摘要】自2003年全國各地小學(xué)陸續(xù)開設(shè)了英語課，在各地教育行政部門和小學(xué)英語教師的共同努力下，小學(xué)英語教學(xué)取得了豐碩的成果，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭。然而，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)由于各方面的局限性，制約了其更好更快地發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。本文從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實際出發(fā)，分析了農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量不高的原因，提出了提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語 教學(xué)質(zhì)量 有效途徑

隨著課程改革的實施，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但與城市相比，差異很大。學(xué)生兩極分化嚴重，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，與課標所規(guī)定的“培養(yǎng)綜合語言運用能力”的目標相差甚遠。面對這些問題，基于農(nóng)村教學(xué)實際，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量迫在眉捷。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量低的原因

1.課堂存在的問題。許多農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，往往是教師占主導(dǎo)作用，教師領(lǐng)做學(xué)生跟做，學(xué)生沒有表達自己的空間，也沒有互相交流的機會。大部分高年級的學(xué)生不愛開口交流自己的想法，思維通常習(xí)慣于機械地跟隨教師進行語言訓(xùn)練，跟讀、跟說、聽講、記筆記，整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣較被動，課堂思維與表達習(xí)慣由教師主導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)和運用語言，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2.原因

A：學(xué)生。本地是個發(fā)展迅速的臨港工業(yè)區(qū)，正處于農(nóng)村向城市的過渡，學(xué)生來自四面八方，外來學(xué)生占班級總數(shù)一半還多。學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且原來學(xué)習(xí)的教材不一致。許多學(xué)生課堂上聽得艱難，教師也講得艱難。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的自信心不足的狀況。

B：家長。農(nóng)村學(xué)生的家長學(xué)歷層次較低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，有些父母忙于打工賺錢，早出晚歸，將孩子托付給老人，對子女的學(xué)習(xí)情況不聞不問，更不要說對學(xué)生在學(xué)習(xí)上做一定的輔導(dǎo)了，或者給予學(xué)生一個在英語學(xué)習(xí)上的良好動力與氛圍了。

綜上所述，如何結(jié)合本地區(qū)教學(xué)的實際情況，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量呢？我認為，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而教師又是課堂教學(xué)的實施者，因此要抓好課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，上好每一堂課。

二、如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

要提高常態(tài)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，教師首先要在備課上下工夫，即深入研究教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和教材要求，從三維目標角度整體考慮目標的定位，通過課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來檢驗?zāi)繕说暮侠硇?，最終制定合理的課堂教學(xué)目標。

1.課前認真?zhèn)湔n，優(yōu)化教材。教師可根據(jù)教學(xué)需要對教材內(nèi)容進行再加工、再創(chuàng)造，可調(diào)整教材內(nèi)容，拓展相關(guān)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出有聲有色、充滿生命活力的教學(xué)內(nèi)容，以使教材更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。

2.規(guī)范教學(xué)過程。在農(nóng)村小學(xué)，教師上課的隨意性較大，教學(xué)活動就是教師主導(dǎo)教語言知識，學(xué)生機械地記憶，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會很少，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。要改變這個現(xiàn)狀，就要規(guī)范課堂教學(xué)過程。教學(xué)過程要體現(xiàn)五大基本環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)啟動、任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)準備、任務(wù)完成與檢測、總結(jié)與布置作業(yè)。教師要在充分了解學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，努力營造和諧的課堂氣氛，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿、體驗、探究等方式學(xué)習(xí)英語，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。要通過組織多種形式的課堂互動，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，從而保持學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生不斷進步。

3.及時進行反思。教師的成長離不開反思，在教學(xué)實踐后及時反思，能使教師具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計更符合學(xué)生的需要。因此，教師一有所得，要及時記錄，以記促思，以思促教，使教師的認識能上升到一個理論高度。這既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于教師成長，有助于教師個人提高教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.對學(xué)生的學(xué)法進行指導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法方面比較欠缺，對教師依賴性較大，自主學(xué)習(xí)的能力相對較弱。所以，英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)尤為必要。（1）學(xué)會聽英語。教會學(xué)生既要養(yǎng)成聽英語錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽教師與同伴說英語的習(xí)慣。（2）學(xué)會說英語。教會學(xué)生養(yǎng)成大膽自信、聲音響亮地說英語，而且要勤說多說英語，不斷提高自己的英語水平。（3）學(xué)會讀英語。教會學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣，努力做到語音正確、語調(diào)自然。同時，要讓學(xué)生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調(diào)一致。（4）學(xué)會交談。教會學(xué)生養(yǎng)成用英語互相交談的習(xí)慣，做到表情自然、舉止得體。（5）學(xué)會聽課。教會學(xué)生養(yǎng)成做好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言、積極投入會話表演等活動的習(xí)慣。（6）學(xué)會復(fù)習(xí)。教會學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。

課堂是教育教學(xué)實施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)。小學(xué)英語的課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，大力改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，這樣才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。