工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建探索

楊永立 劉毅敏

摘要：為糾正本科工程教育越來越偏向工程研究型教育的現(xiàn)實(shí)困境，以湖北戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)為契機(jī)對傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革嘗試。通過建立雙師型導(dǎo)師教師隊(duì)伍，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育力度，在培養(yǎng)方案中引入企業(yè)培養(yǎng)方案，使用人單位能全程參與高校的人才培養(yǎng)，并通過建立一整套完善的管理和評價制度，保證了校企合作工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的順利實(shí)施。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：校企合作;工程應(yīng)用型人才;企業(yè)培養(yǎng)方案;培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0047-02

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都有非常完善的工程教育體系，通過高等工程教育來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，造就高素質(zhì)的工程師，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。[1]例如美國不僅高校自身高度重視“改革工程教育，培養(yǎng)新一代工程師的實(shí)踐創(chuàng)新能力”，并且十分重視“企業(yè)與高?！钡慕Y(jié)合來推動工程教育改革。

電子信息工程專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)改革過程中應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞人才市場需求，切實(shí)解決高校教學(xué)過程中的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)體系創(chuàng)新及工程實(shí)踐訓(xùn)練、健全校企教學(xué)管理制度等方面的問題。在教育部提出“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”精神的指導(dǎo)下，以電子信息專業(yè)“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱） 產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)為契機(jī)，經(jīng)過幾年的嘗試已逐漸形成了一套較為完善的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、培育雙師型師資隊(duì)伍

目前，武漢科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院專職教師中，絕大部分從高等學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，學(xué)歷結(jié)構(gòu)大多為博士，這些教師的理論知識較為扎實(shí)，但限于國家教育體制，絕大部分教師沒有在生產(chǎn)一線工作過，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)代大工程教育需要教師有扎實(shí)的工程背景。為解決教師工程時間經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，結(jié)合我們的實(shí)際情況、面對冶金行業(yè)背景，有針對性地采取請進(jìn)來、走出去的方法，提升教師的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)。

首先，積極引進(jìn)教學(xué)、科研能力突出、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的海內(nèi)外拔尖人才，特別是與IT產(chǎn)業(yè)相關(guān)的復(fù)合型人才。同時多次邀請國外和香港的知名教授到學(xué)院講學(xué)，講學(xué)內(nèi)容涉及科研、工程、教育教學(xué)等多個方面，同時還經(jīng)常邀請兄弟院校和企業(yè)專家來學(xué)院作報(bào)告，給老師和學(xué)生報(bào)告最新的科研、工程實(shí)踐和教育教學(xué)的最新動態(tài)，讓老師們了解科技和工程發(fā)展的前沿，為課堂教學(xué)積累科研和工程經(jīng)驗(yàn)及素材。

其次，非常注重青年教師的培養(yǎng)。關(guān)心青年教師的成長，及時了解教師需求，營造“事業(yè)留人”、“感情留人”、“機(jī)制留人”的環(huán)境;充分發(fā)揮學(xué)院內(nèi)“全國優(yōu)秀教師”的示范作用，通過青年教師與德才兼?zhèn)涞睦辖處熃Y(jié)成培養(yǎng)對子，提高青年教師的教學(xué)能力及教學(xué)效果;激勵青年教師參加各類教學(xué)競賽，在競爭中得到鍛煉、在競爭中得到學(xué)習(xí)、在競爭中得到提高;建立了完善的教師培訓(xùn)、深造機(jī)制，每年派遣1～2名青年教師在企業(yè)進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)教師的企業(yè)意識、工程實(shí)踐能力;加強(qiáng)校際交流及國際交流，每年輸送3～4名青年骨干教師外出深造，在進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的同時，學(xué)習(xí)各校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及課程教學(xué)等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)發(fā)展。

再次，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)雙師型師資。以“電子信息工程湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“電子信息工程中美武漢科技大學(xué)-橋港大學(xué)本科合作教育項(xiàng)目”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“教師下企業(yè)”機(jī)制，籌措資金分批將青年教師下派到武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、中冶南方（武漢）自動化有限公司等知名企業(yè)，進(jìn)行為期半年到一年時間的脫產(chǎn)工程實(shí)踐培訓(xùn)和考察，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教師的工程背景。建立企業(yè)導(dǎo)師聘任制，聘請企業(yè)專家為本專業(yè)本科生講授部分課程，參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過這些措施，教師可以積累實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐案例素材，在后續(xù)的教學(xué)生涯中就有豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生探討，而不局限于干巴巴的課本知識。

二、加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)

按照企業(yè)對電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，建立了創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺，建立了多元化校內(nèi)、外銜接的工程實(shí)踐訓(xùn)練基地，這不僅能使學(xué)生有效地鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識，并且還能夠獲得一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對提高自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及未來崗位能力等均有較大的幫助。[2]為了克服現(xiàn)階段工程實(shí)訓(xùn)的諸多困難，培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)需求的電子信息工程應(yīng)用型人才，我們采取了多種措施豐富和加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

第一，實(shí)施多個層次的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置要求和學(xué)生的需求，設(shè)置了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性五個層次的實(shí)踐教學(xué)活動。在基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)層次中整合分散實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，增加操作性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);在綜合性實(shí)踐教學(xué)層次中，遵循課程群的邏輯關(guān)系，將密切相關(guān)的課程設(shè)計(jì)統(tǒng)籌規(guī)劃，形成任務(wù)驅(qū)動式的課程設(shè)計(jì)體系;在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地完全采用實(shí)際設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)操作、調(diào)試、故障處理等實(shí)訓(xùn)，真正模擬現(xiàn)場實(shí)際環(huán)境;在校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)方式，安排學(xué)生到校外實(shí)踐基地和各類工程研究中心進(jìn)行工程實(shí)踐，保證每位同學(xué)在學(xué)習(xí)期間有不少于半年的工程實(shí)踐經(jīng)歷;對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，舉行創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

第二，利用學(xué)校與企業(yè)合作，形成多層次、寬范圍的工程教育基地。聘請企業(yè)技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場工程實(shí)踐能力和企業(yè)意識。充分利用“冶金自動化與檢測技術(shù)”教育部工程研究中心的產(chǎn)學(xué)研橋梁作用，在武漢鋼鐵集團(tuán)公司以及中冶南方自動化有限公司等企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，并在改革建設(shè)期間新建1～2個省級教學(xué)實(shí)踐基地;加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為教學(xué)研究奠定良好的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。校企合作辦學(xué)可實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙贏互動、相互支持。[3]

第三，開展電子信息工程“學(xué)科競賽群”科技拓展活動。參與學(xué)科競賽是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個有效途徑，也是提升學(xué)生學(xué)科興趣的有效手段。電子信息類專業(yè)學(xué)生在高年級有機(jī)會參加一些校級、省級，甚至國家級的大賽[4]。我們以榮獲全國總冠軍及多次國家特等獎的“國家大學(xué)生智能車競賽”和“電子科技競賽”為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)化配置與有效共享，加強(qiáng)對學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的支持與引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生參與課外科技活動，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，全面提高。

大學(xué)畢業(yè)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一直為用人單位所詬病。通過上述改革，我們大大加強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，為大學(xué)生順利走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、引入企業(yè)培養(yǎng)方案

當(dāng)前大學(xué)教育的弊病之一，是大學(xué)的培養(yǎng)與企業(yè)的需求脫節(jié)。為此，我們在培養(yǎng)模式的改革中引入了企業(yè)培養(yǎng)方案，讓企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程。這樣，大學(xué)了解企業(yè)的需求，企業(yè)也了解大學(xué)的培養(yǎng)過程和畢業(yè)生所具備的素質(zhì)，因此可以更高效地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

通過與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，讓學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)、項(xiàng)目開發(fā)和工程設(shè)計(jì)的全過程，了解企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、工程設(shè)計(jì)基本模式與流程，了解企業(yè)文化，逐步熟悉國內(nèi)外電子信息產(chǎn)業(yè)市場，培養(yǎng)學(xué)生綜合工程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)，成為符合企業(yè)需要的電子信息工程師。

通過企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)進(jìn)程，可以將企業(yè)的工程實(shí)踐、工程管理、研發(fā)流程、企業(yè)運(yùn)作流程、企業(yè)文化等元素引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校就能接觸到真實(shí)的企業(yè)信息，為將來走上工作崗位積累與企業(yè)相關(guān)的工程經(jīng)驗(yàn)和文化素養(yǎng)。

四、健全校企教學(xué)管理制度

職責(zé)明確的組織管理體系是實(shí)習(xí)工作有序進(jìn)行的首要條件，只有明晰的職責(zé)分工才能使實(shí)習(xí)工作開展得有條不紊，也才能更有效地提高管理工作效率。嚴(yán)格規(guī)范的管理制度是做好實(shí)習(xí)工作的有力保障。只有將管理制度健全、管理規(guī)定明確，才能使校企雙方和實(shí)習(xí)學(xué)生有規(guī)定可依，在出現(xiàn)問題時按照規(guī)定處理。明晰公開的考核體系是維護(hù)實(shí)習(xí)穩(wěn)定的重要因素，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評價方法將有助于促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范管理，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量[5]。評價體系應(yīng)與管理流程緊密結(jié)合，建立合理量化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價指標(biāo)體系，以求評價的科學(xué)性、公正性和可操作性。

在改革過程中，我們逐步健全了教學(xué)競爭與獎勵機(jī)制，形成了科學(xué)規(guī)范、公平合理的管理體制，目的在于調(diào)動全體教師的積極性，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任感，營造團(tuán)結(jié)向上、生氣勃勃、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的和諧環(huán)境。

另外，我們也完善了校外實(shí)踐的管理與考核制度。通過與校外實(shí)踐基地簽訂協(xié)議，明確知識產(chǎn)權(quán)的歸屬，明確學(xué)校﹑學(xué)生與校外單位三方的義務(wù)和責(zé)任。建立健全了企業(yè)導(dǎo)師考核制度。同時，加強(qiáng)了學(xué)生思想品德和職業(yè)道德的教育，教育學(xué)生注意保守企業(yè)的技術(shù)秘密和商業(yè)秘密。同時進(jìn)一步完善學(xué)生實(shí)習(xí)守則、現(xiàn)場安全管理辦法等管理文件。

我們還健全了教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制及管理監(jiān)督體系，通過用人單位、學(xué)生自身、任課教師、社會評價機(jī)構(gòu)等反饋來構(gòu)建信息反饋機(jī)制，通過這些機(jī)制可以了解和掌握教學(xué)工作的實(shí)際狀態(tài)和效果，以健全培養(yǎng)過程的全面管理與監(jiān)督體系。

我們與相關(guān)合作企業(yè)建立了教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機(jī)制，聯(lián)合設(shè)立掛職或頂崗工作崗位。在職稱晉升、考核評優(yōu)、崗位聘任等環(huán)節(jié)對有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傾斜，鼓勵教師去企業(yè)鍛煉。

最后，我們還建立強(qiáng)調(diào)工程能力的多元化考核機(jī)制?？己藦淖⒅亍翱己私Y(jié)果”向注重“實(shí)踐過程”與“工程能力”轉(zhuǎn)變，采取以個性化和制度激勵為特點(diǎn)的管理模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性，提高學(xué)生的研究能力和工程實(shí)踐能力。[6]另外，考核結(jié)果還參考學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的組織與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并引入企業(yè)專家評審機(jī)制。

五、小結(jié)

本文通過對教師、學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)多方協(xié)同的工程實(shí)踐培養(yǎng)模式的探索，力求提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求、滿足用人企業(yè)需求的實(shí)踐創(chuàng)新人才。政府也應(yīng)通過政策和經(jīng)濟(jì)資助支持高校實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)，鼓勵企業(yè)積極參與高校實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐場所;高校通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)等措施提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力;教師應(yīng)重視個人工程素質(zhì)的提升，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，給予學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的指導(dǎo);學(xué)生應(yīng)在學(xué)好理論知識的同時，積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)。通過這套較為完善的培養(yǎng)體系爭取為國家培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場需求的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）