電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

隋美娥 楊俊卿

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是現(xiàn)代高職發(fā)展的必然要求，本文分析了當(dāng)前電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、能力提升等方面存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，提出了將創(chuàng)新融入教學(xué)行為、開設(shè)創(chuàng)新第二課堂等應(yīng)對(duì)措施，在創(chuàng)新實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與思維。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生;創(chuàng)新思維;電氣自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）32-0038-02

電氣自動(dòng)化專業(yè)涉及與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)安裝、調(diào)試、運(yùn)行、自動(dòng)控制等多個(gè)領(lǐng)域，每天都會(huì)有新技術(shù)、新產(chǎn)品誕生。創(chuàng)新給企業(yè)帶來(lái)利益，也能提高社會(huì)生產(chǎn)的效率。在當(dāng)代激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，企業(yè)在選擇雇員時(shí)越來(lái)越注重創(chuàng)新能力，很多大學(xué)生因?yàn)槟爻梢?guī)，適應(yīng)不了企業(yè)的發(fā)展，無(wú)法就業(yè)或被淘汰。因而，為提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新作為提高其在未來(lái)工作中的職業(yè)適應(yīng)力和創(chuàng)造力的有利法寶[1]，一直備受關(guān)注。據(jù)調(diào)查，很多在創(chuàng)新技能大賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)，甚至還未畢業(yè)，就已與用人單位簽下“訂單”，在就業(yè)雙選會(huì)上備受青睞。

電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生在工作中經(jīng)常要對(duì)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改造、創(chuàng)新，所以創(chuàng)新思維對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。而且，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，不少工作了的畢業(yè)生反映由于自己的創(chuàng)新能力弱，在企業(yè)工作中很吃虧，還有的說(shuō)，以前沒有重視動(dòng)手能力，現(xiàn)在工作了，很多東西都不會(huì)，很多事不知該如何處理，等等。因此，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，勢(shì)在必行。

一、目前的教育、教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，自學(xué)性差，學(xué)習(xí)興趣不濃，而教育內(nèi)容、體制和人才培養(yǎng)模式過(guò)多地關(guān)注知識(shí)的傳授，這種模式使學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)、學(xué)習(xí)熱情不高，只能培養(yǎng)出記憶力好，善于考試的學(xué)生。而且，現(xiàn)在一部分教師思路狹窄，創(chuàng)造性不強(qiáng)，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新、創(chuàng)造性的學(xué)生，應(yīng)把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等作為一個(gè)整體去考慮，必須改革教學(xué)思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，著眼于培養(yǎng)“理論+技能+職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力”的新時(shí)代高職大學(xué)生。

二、電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查及座談、訪談，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新方面存在很大的盲區(qū)和誤解。

1.缺乏創(chuàng)新意識(shí)與思維

受多年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從小學(xué)到初中、高中，幾乎都是填鴨式教育、學(xué)的知識(shí)都是呆板的[2]，他們大部分都是按照老師的要求去學(xué)習(xí)，去做題，在學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性[3]，所以他們大部分認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造對(duì)自己來(lái)說(shuō)遙不可及。

2.缺乏創(chuàng)新指導(dǎo)與創(chuàng)新平臺(tái)

最近幾年隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視與投入，很多高職院校在實(shí)踐教學(xué)條件方面都得到了很大提升，但很多都是強(qiáng)電的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)綜合化的設(shè)備，由于學(xué)生自身的能力，加之缺乏教師課后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，考慮到安全問(wèn)題課后很難將設(shè)備交由他們獨(dú)自研究、學(xué)習(xí)，所以大部分同學(xué)課后很少再去思考、探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新改造。

三、深挖細(xì)找，轉(zhuǎn)變觀念，精心打造高職學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，樹立信心

針對(duì)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，我們經(jīng)常教育學(xué)生要學(xué)會(huì)借鑒，鼓勵(lì)學(xué)生注意總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，利用好前人的知識(shí)和智慧，學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上看問(wèn)題，少走轉(zhuǎn)彎，借鑒別人再加自己努力就可以創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滲透創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新融入教學(xué)行為

現(xiàn)在的學(xué)生不是不學(xué)，不探索，究其原因是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，如何激發(fā)他們，要靠老師的引導(dǎo)，所以在平時(shí)的授課中就需要滲透創(chuàng)新，將創(chuàng)新融入教學(xué)行為。比如，老師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，用適度的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施和檢查的職業(yè)能力，畢業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)的工作。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造性地處理和向課堂外及學(xué)科前沿延伸。將實(shí)踐教學(xué)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)所需相結(jié)合，既豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我們?cè)凇峨娮蛹夹g(shù)》課堂上不再是反復(fù)地講述二極管、放大器等器件的工作原理，轉(zhuǎn)為利用實(shí)實(shí)在在的電子元器件讓他們搭電路實(shí)現(xiàn)擴(kuò)音器、聲控開關(guān)等現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，從作品中學(xué)原理，不僅可以加深他們理論的理解，更多的激發(fā)了他們對(duì)作品進(jìn)行功能拓展的興趣，開發(fā)他們創(chuàng)新的意識(shí)，敢想、敢嘗試，慢慢的創(chuàng)新就成為了一種習(xí)慣，進(jìn)而變成一種素質(zhì)，我們培養(yǎng)學(xué)生的目的就達(dá)到了。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)和升級(jí)改造

以前學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)只有上課做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，時(shí)間與空間的局限，使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備知之甚少，比較陌生，本學(xué)期利用電機(jī)與電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)擴(kuò)建升級(jí)改造的契機(jī)，我們做了大膽的嘗試，選拔一部分優(yōu)秀學(xué)生參與制作、改造活動(dòng)，他們要自學(xué)設(shè)備的走線規(guī)則、如何走線、布線、器件如何安置、布局等各方面的知識(shí)。項(xiàng)目完成后，同學(xué)都受益匪淺，并在同學(xué)間形成了相互學(xué)習(xí)討論的氛圍。這次嘗試，大大提高了學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)造能力，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力又激發(fā)學(xué)生的求知興趣，促使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)智能結(jié)構(gòu)。這種做法，我們還會(huì)繼續(xù)探索、完善，使其真正成為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的良好平臺(tái)。

4.成立自動(dòng)化科技創(chuàng)新社團(tuán)，開設(shè)創(chuàng)新第二課堂

目前我們學(xué)院實(shí)現(xiàn)了以51單片機(jī)開發(fā)實(shí)驗(yàn)箱為載體，以學(xué)生自學(xué)、相互協(xié)作為主，專業(yè)老師指導(dǎo)為輔的社團(tuán)培養(yǎng)模式，社團(tuán)定期進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，對(duì)于優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生制作研究出經(jīng)濟(jì)適用的小作品，通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，鍛煉學(xué)生的多方面考慮問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維，保持思想的相對(duì)獨(dú)立性。

社團(tuán)也經(jīng)常利用第二課堂讓學(xué)生參加介入性研究計(jì)劃，就是把身邊的物品改造得更合理，通過(guò)講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心、使其具有高度使命感、讓學(xué)生自己學(xué)著去創(chuàng)新，自己去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

5.以各類競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)為手段，以賽促學(xué)

組織學(xué)生參加“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試”、“機(jī)器人大賽”等多項(xiàng)自動(dòng)化技術(shù)技能大賽，通過(guò)大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到提高。通過(guò)這種載體，可以充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，分層次培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性職業(yè)化發(fā)展，將專業(yè)技能在科技創(chuàng)新中得以體現(xiàn)、檢驗(yàn)、強(qiáng)化和完善，使學(xué)生在科技制作過(guò)程中提高專業(yè)技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力。

當(dāng)前電氣自動(dòng)化行業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品日新月異，我們職教人決不可固步自封，應(yīng)積極將電氣行業(yè)先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，提高實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化程度，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，打破課程界限，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)改進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、技能大賽、考試方式和手段等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，不僅是可能的，而且是必要的，也一定是可行的。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）