高等教育質(zhì)量的若干問題再討論

鄧昱

摘 要 伴隨我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)處于重大變革期中，我國高等院校的質(zhì)量問題已越發(fā)突出起來，具體表現(xiàn)：學(xué)校的辦學(xué)宗旨不夠明確，大學(xué)生自我動手能力較差，社會對當(dāng)代大學(xué)生能力普遍評價較低。針對上訴問題，筆者認(rèn)為主要是我國高等教育質(zhì)量問題所導(dǎo)致。本文主要從教學(xué)方法、市場機(jī)制、社會價值觀、管理者四個方面來探索，為我國高等教育的質(zhì)量問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞 高等教育質(zhì)量 問題 討論

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Several Problems of Higher Education Quality

DENG Yu

（School of Continuing Education， Jiangxi Normal University of

Science and Technology， Nanchang， Jiangxi 330013）

Abstract Along with our country socialist market economy in a major transformation period， the quality problem of the institutions of higher learning in our country has been more prominent， the specific performance： the aim of school is not clear， poor college students' self ability， society to the contemporary college students ability general evaluation is low. For the appeal， the author thinks that the main is our country's higher education quality problem caused. This article mainly from the teaching method， the market mechanism， social values， management four aspects to explore， for the improvement of the quality problem of our country's higher education to give some reference.

Key words higher education quality； problem； discuss

由于新世紀(jì)高等教育擴(kuò)招和當(dāng)前全社會就業(yè)難等形勢在一定程度上凸顯了我國高等教育質(zhì)量問題。面對當(dāng)前實(shí)際態(tài)勢，政府和學(xué)校也采取了相關(guān)的政策、措施。例如，政府要求學(xué)校加快自身學(xué)校在全省、乃至全國核心競爭力的步伐；各學(xué)校針對自身辦學(xué)特色在培養(yǎng)方案、獎勵機(jī)制、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、行政運(yùn)行機(jī)制等進(jìn)行改革。如何建立教育教學(xué)質(zhì)量的保障體系變得越發(fā)重要起來。因此，本研究立足當(dāng)前實(shí)際形勢，為我國高等教育質(zhì)量問題進(jìn)行相關(guān)的分析，為國家教育部門和高等學(xué)校提供一定的理論參考和借鑒。以下四方面進(jìn)行展開探討來提高高等教育質(zhì)量的一些對策。

1 教學(xué)方法與高等教育質(zhì)量的關(guān)系探索

通過文獻(xiàn)查閱發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)條件較過去有很大提高，同時根據(jù)很多學(xué)者和教師在國外大學(xué)訪問學(xué)習(xí)后的體會，我國很多大學(xué)的設(shè)施并不落后外國。因此，如何看待我國大學(xué)教育質(zhì)量？通過訪問我國教育部分的相關(guān)數(shù)據(jù)及文件，得出我國大學(xué)的教育質(zhì)量并沒有下降或退步的態(tài)勢，但是，一個很明顯的問題是我國的教學(xué)方法基本是延續(xù)以往的，在現(xiàn)代這樣個信息時代，我國大多學(xué)校最多也是增加了多媒體設(shè)施，老師在教學(xué)方法上基本無創(chuàng)新。

在當(dāng)前這個快速發(fā)展的社會中，如果沒有創(chuàng)新，各行各業(yè)都很難發(fā)展下去，更何況學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展呢？而現(xiàn)行的大學(xué)教學(xué)方法，就是教師單方面的灌輸，學(xué)生們單方面接受。這就是現(xiàn)在最典型、影響面最大的大學(xué)教學(xué)方法。雖然好多大學(xué)教師通過出國高訪回來也在教學(xué)方法上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，但是整體來看范圍較小，影響不大。如果學(xué)校一直采用這種灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只憑自己的記憶能力去記，那么學(xué)生的自身能力將很大得到提高，因此教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的根本因素，教學(xué)方法的改善將會在一定程度上對教學(xué)質(zhì)量起立竿見影的效果。

創(chuàng)新教學(xué)方法的提高并不是一朝一日就能完成的，它是學(xué)校管理者（含教師）長期面臨的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。以下是筆者對提高教學(xué)質(zhì)量提出的一些意見。

1.1 導(dǎo)引式學(xué)習(xí)

針對當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)步的同時，社會對大學(xué)老師的要求也要求與時俱進(jìn)。其大學(xué)老師在教學(xué)內(nèi)容做到科學(xué)化、系統(tǒng)化、全面化；教學(xué)方法上風(fēng)趣、幽默等，這些都造成教師工作變得繁瑣、艱巨，而對學(xué)生卻沒有具體要求。基于此，筆者查閱國內(nèi)外大學(xué)教師的授課方法的相關(guān)文獻(xiàn)得出以下兩點(diǎn)：西方大多教師認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是學(xué)生自身的事，學(xué)生要在課堂和課外大量閱讀來增加自己掌握知識的全面性和了解自身學(xué)科最新前沿動態(tài)；國內(nèi)大多知名教師認(rèn)為，教師的教育方法和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響了教學(xué)效果，其中教學(xué)方法起到?jīng)Q定性作用。究其以上原因：國情決定了相異的教學(xué)理解、態(tài)度；傳統(tǒng)文化——“教師教學(xué)生學(xué)”理念的轉(zhuǎn)變還末進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改變。因此，筆者建議大學(xué)學(xué)生實(shí)行“導(dǎo)引式”學(xué)習(xí)。在當(dāng)前社會進(jìn)步的快速時期各個學(xué)科跨度相當(dāng)巨大，如果單方面教授本學(xué)科知識很難提升學(xué)生的認(rèn)知能力，因此教師要在講課前熟悉相關(guān)學(xué)科，利用課堂來導(dǎo)引學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析、解決問題能力，進(jìn)而提高本校的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 小團(tuán)體的教學(xué)方式

由于中國從古至今就有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)理念，因此“團(tuán)體學(xué)習(xí)”至今也是中國大學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)輔助方法。而西方大學(xué)卻把“團(tuán)體學(xué)習(xí)”視為一種學(xué)習(xí)的基本形式。中國學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)方式是個體化學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等。這種個體化學(xué)習(xí)在現(xiàn)代快速發(fā)展的信息化大爆炸年代很難接受更多的知識，因此教學(xué)方法必須在原有基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，將小團(tuán)體學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中來，做到集體和個體的教學(xué)方式相結(jié)合。馬克思說過任何事物的發(fā)展都要用發(fā)展的眼光來看，小團(tuán)體學(xué)習(xí)是建立在個體學(xué)習(xí)之上的一種非傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。其優(yōu)點(diǎn)在于，它能將學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)起來，通過學(xué)生各抒己見來讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢與不足，在小集體中取長補(bǔ)短、相互兼容性發(fā)展。endprint

2 高等院校教育質(zhì)量的調(diào)動作用——市場機(jī)制

由于我國已經(jīng)有社會主義計劃經(jīng)濟(jì)體質(zhì)到市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過渡階段，所以學(xué)校的發(fā)展也要依社會主義市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。近些年來，我國高等教育發(fā)展已取得了巨大的進(jìn)步，但是政府的行政干預(yù)卻在一定程度上制約了我國高等教育事業(yè)的活力。因此，學(xué)校要重視政府的行政調(diào)節(jié)和遵循市場規(guī)律來辦學(xué)。

21世紀(jì)的中國處于改革開放的偉大歷史征程中，一切都在變革當(dāng)中。其中教育事業(yè)卻明顯處于改革的落后隊(duì)伍之中，究其原因：政府的行政干預(yù)過多；學(xué)校的培養(yǎng)無法與市場接軌。例如，國家控制高等教育的人事任免權(quán)和資源的分配權(quán)，而學(xué)校卻無實(shí)質(zhì)性的管理權(quán)，學(xué)校發(fā)展缺乏活力。據(jù)了解外國高等教育的成功經(jīng)驗(yàn)，外國高等學(xué)校直屬教育部門，政府部分無過多干預(yù)權(quán)；學(xué)校依靠市場投資來運(yùn)營等。而我國高等教育呢？在社會主義經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展中卻沒有迎來高等教育的騰飛，高等學(xué)校受制政府過多干預(yù)；沒有自身的約束機(jī)制，學(xué)校發(fā)展主要依靠國家的財力支持，對市場化沖擊下的辦學(xué)模式探索動機(jī)不強(qiáng)。對比英國卻與我國相反，英國政府將對高等教育的財力直接撥給科研的學(xué)者、學(xué)生，因此加大了各學(xué)校的競爭力和科研水平來提升教學(xué)質(zhì)量。但是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)還處于重大的改革期，如果一味地完全照搬外國高等教育的辦學(xué)規(guī)律也很難在我國取得成功。因此，我國需要借鑒外國的辦學(xué)理念基礎(chǔ)上逐步找到一條適合我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)下的高等院校辦學(xué)脈絡(luò)。

3 高等院校教學(xué)質(zhì)量得益于社會主義價值觀

中國社會主義早期由于國內(nèi)處于百廢待興的形勢下，國外處于帝國主義政治、經(jīng)濟(jì)的雙重封鎖中，此時只有自力更生才能發(fā)展中國。基于當(dāng)時的基本國情，中國政府需要高等培養(yǎng)更多專門性人才，而人才又急需高等教育質(zhì)量的保障，因此中國形成了以“國家需求”高等教育培養(yǎng)向?qū)Вw現(xiàn)社會主義價值觀——為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。而在十一屆三中全會的勝利召開后，中國已有“計劃經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變到“市場經(jīng)濟(jì)”階段，如果學(xué)校只重視國家需求，而不考量、評估學(xué)生個人發(fā)展，那么高等教學(xué)質(zhì)量提高將無發(fā)展后勁。

新時期的社會主義核心價值觀已關(guān)注個體發(fā)展，那么高等院校也要打破以往的思維定勢，在充分考慮為中國社會建設(shè)貢獻(xiàn)同時，更加關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展來提高教學(xué)質(zhì)量，因此，國家定義的社會主義價值觀也要因時因人做出不同的規(guī)定。

4 管理者為高等教育質(zhì)量保駕護(hù)航

任何社會體制都需要相適應(yīng)的機(jī)制來運(yùn)行，但基于我國當(dāng)前改革處于深水區(qū)，一切都處于重大變革期，政府的行政干預(yù)還具有相當(dāng)大的影響力，高等院校的一線管理部分也受學(xué)校行政部分的較大約束，導(dǎo)致了行政與管理的權(quán)力分工不明確。管理是一門獨(dú)特的藝術(shù)，上到國家的社會穩(wěn)定秩序，小到一個企業(yè)的正常運(yùn)營，都需要管理者合理運(yùn)用自己的管理才能來服務(wù)，因此，在高等教育質(zhì)量上也需要管理者的智慧。通過21世紀(jì)各國高等教育的實(shí)踐證明，21世紀(jì)高等教育將更加重視教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對管理者也提出一定的要求與挑戰(zhàn)。綜上所述，我們的政府與校行政部門要減少對高等教育的行政干預(yù)，給予最底層管理部門一定的決策權(quán)和實(shí)施權(quán)，做到簡政放權(quán)；學(xué)校辦學(xué)做到高效率、高回報，為社會主義教育事業(yè)起一定的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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