《化學(xué)2》中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”單元教材分析和核心內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

經(jīng)志俊

摘要：基于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的理念，對(duì)《化學(xué)2》中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”單元核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析，比較3種教材的單元教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生認(rèn)知的偏差，提出核心內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)建議。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；教材分析；認(rèn)知偏差；活動(dòng)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）10-0051-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

《化學(xué)2》主題1 “物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”是高中階段全體學(xué)生必修的重要基本理論，承載著深化理解《九年級(jí)化學(xué)（上）》物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，準(zhǔn)確把握《化學(xué)1》常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用中蘊(yùn)藏的規(guī)律，有效建構(gòu)微粒觀、結(jié)構(gòu)觀等化學(xué)基本觀念、為后續(xù)學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理”和“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”奠定必備的理論基礎(chǔ)等多重任務(wù)。

《化學(xué)2（必修）》“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”單元教材分析和核心內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣核心知識(shí)，充分整合教材資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，追求促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、方法和能力同步發(fā)展。力求充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和教育功能。

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

1. 課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（《化學(xué)2》）”單元教學(xué)內(nèi)容的要求見(jiàn)表1[1]。

2. 教材內(nèi)容比較

三種教材對(duì)核心內(nèi)容的選擇基本一致，但內(nèi)容的編排順序和呈現(xiàn)方式存在較大的差異。

三種教材選擇的核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，核心內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分別見(jiàn)表2、表3。

3. 核心內(nèi)容分析

（1）單元知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)

體現(xiàn)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)《化學(xué)2》”核心內(nèi)容知識(shí)框架見(jiàn)圖1。

（2）與其他模塊的內(nèi)容銜接

“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（《化學(xué)2》）”核心內(nèi)容與其他相關(guān)模塊內(nèi)容的銜接（以人教版為例）見(jiàn)表4。

二、 核心內(nèi)容價(jià)值解析

核心價(jià)值1：“原子結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深刻地理解元素的概念，為建構(gòu)“原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)”奠定了基礎(chǔ)。

核心價(jià)值2：“元素周期律”的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)元素及其化合物性質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地掌握元素及其化合物性質(zhì)的基本規(guī)律，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念?！霸刂芷诼傻陌l(fā)現(xiàn)”等化學(xué)史實(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維的價(jià)值。

核心價(jià)值3：“元素周期表”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將“雜亂無(wú)章”的元素化合物知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，為學(xué)生提供了一種學(xué)好化學(xué)的工具，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)基本理論對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義。

核心價(jià)值4：“化學(xué)鍵”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步揭開(kāi)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘”，為用微粒觀理解化學(xué)事實(shí)與現(xiàn)象開(kāi)辟了新的視角。為后續(xù)學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”奠定必要的知識(shí)與方法基礎(chǔ)。

核心價(jià)值5：“位、構(gòu)、性”關(guān)系的建構(gòu)，有助于學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，準(zhǔn)確把握相關(guān)概念間的因果關(guān)系。

核心價(jià)值6：核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)所涉及的探究、比較、歸納和演繹等方法的應(yīng)用，微粒觀、實(shí)驗(yàn)觀、結(jié)構(gòu)觀和哲學(xué)觀念的建構(gòu)，能有效提升學(xué)生的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、核心內(nèi)容學(xué)生認(rèn)知偏差與糾偏策略

學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知偏差，受學(xué)生前認(rèn)知和學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象程度及對(duì)理解力的要求等因素的影響。有效糾偏要求教師在弄清認(rèn)識(shí)偏差產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)性找出解決問(wèn)題的方法（見(jiàn)表5）。

四、核心內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞學(xué)習(xí)要求和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)起點(diǎn)，合理整合教學(xué)資源，有效匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)核心知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)科觀念（見(jiàn)表5）。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂. 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社，2003

[2] 王晶主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：化學(xué)2[M]. 北京：人民教育出版社，2007

[3] 王祖浩主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：化學(xué)2[M].南京：江蘇教育出版社，2005

[4] 王磊主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：化學(xué)2[M]. 濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2007

[5] 王晶，鄭長(zhǎng)龍主編. 義務(wù)教育教科書(shū)：化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)[M]. 北京：人民教育出版社，2012

[6] 王晶主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：化學(xué)1[M]. 北京：人民教育出版社，2007

[7] 王晶主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：化學(xué)反應(yīng)原理[M]. 北京：人民教育出版社，2007

[8] 王晶主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)[M]. 北京：人民教育出版社，2007endprint

摘要：基于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的理念，對(duì)《化學(xué)2》中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”單元核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析，比較3種教材的單元教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生認(rèn)知的偏差，提出核心內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)建議。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；教材分析；認(rèn)知偏差；活動(dòng)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）10-0051-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

《化學(xué)2》主題1 “物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”是高中階段全體學(xué)生必修的重要基本理論，承載著深化理解《九年級(jí)化學(xué)（上）》物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，準(zhǔn)確把握《化學(xué)1》常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用中蘊(yùn)藏的規(guī)律，有效建構(gòu)微粒觀、結(jié)構(gòu)觀等化學(xué)基本觀念、為后續(xù)學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理”和“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”奠定必備的理論基礎(chǔ)等多重任務(wù)。

《化學(xué)2（必修）》“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”單元教材分析和核心內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣核心知識(shí)，充分整合教材資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，追求促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、方法和能力同步發(fā)展。力求充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和教育功能。

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

1. 課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（《化學(xué)2》）”單元教學(xué)內(nèi)容的要求見(jiàn)表1[1]。

2. 教材內(nèi)容比較

三種教材對(duì)核心內(nèi)容的選擇基本一致，但內(nèi)容的編排順序和呈現(xiàn)方式存在較大的差異。

三種教材選擇的核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，核心內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分別見(jiàn)表2、表3。

3. 核心內(nèi)容分析

（1）單元知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)

體現(xiàn)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)《化學(xué)2》”核心內(nèi)容知識(shí)框架見(jiàn)圖1。

（2）與其他模塊的內(nèi)容銜接

“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（《化學(xué)2》）”核心內(nèi)容與其他相關(guān)模塊內(nèi)容的銜接（以人教版為例）見(jiàn)表4。

二、 核心內(nèi)容價(jià)值解析

核心價(jià)值1：“原子結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深刻地理解元素的概念，為建構(gòu)“原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)”奠定了基礎(chǔ)。

核心價(jià)值2：“元素周期律”的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)元素及其化合物性質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地掌握元素及其化合物性質(zhì)的基本規(guī)律，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念?！霸刂芷诼傻陌l(fā)現(xiàn)”等化學(xué)史實(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維的價(jià)值。

核心價(jià)值3：“元素周期表”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將“雜亂無(wú)章”的元素化合物知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，為學(xué)生提供了一種學(xué)好化學(xué)的工具，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)基本理論對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義。

核心價(jià)值4：“化學(xué)鍵”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步揭開(kāi)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘”，為用微粒觀理解化學(xué)事實(shí)與現(xiàn)象開(kāi)辟了新的視角。為后續(xù)學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”奠定必要的知識(shí)與方法基礎(chǔ)。

核心價(jià)值5：“位、構(gòu)、性”關(guān)系的建構(gòu)，有助于學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，準(zhǔn)確把握相關(guān)概念間的因果關(guān)系。

核心價(jià)值6：核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)所涉及的探究、比較、歸納和演繹等方法的應(yīng)用，微粒觀、實(shí)驗(yàn)觀、結(jié)構(gòu)觀和哲學(xué)觀念的建構(gòu)，能有效提升學(xué)生的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、核心內(nèi)容學(xué)生認(rèn)知偏差與糾偏策略

學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知偏差，受學(xué)生前認(rèn)知和學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象程度及對(duì)理解力的要求等因素的影響。有效糾偏要求教師在弄清認(rèn)識(shí)偏差產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)性找出解決問(wèn)題的方法（見(jiàn)表5）。

四、核心內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞學(xué)習(xí)要求和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)起點(diǎn)，合理整合教學(xué)資源，有效匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)核心知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)科觀念（見(jiàn)表5）。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂. 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社，2003

[2] 王晶主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：化學(xué)2[M]. 北京：人民教育出版社，2007

[3] 王祖浩主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：化學(xué)2[M].南京：江蘇教育出版社，2005

[4] 王磊主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：化學(xué)2[M]. 濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2007

[5] 王晶，鄭長(zhǎng)龍主編. 義務(wù)教育教科書(shū)：化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)[M]. 北京：人民教育出版社，2012

[6] 王晶主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：化學(xué)1[M]. 北京：人民教育出版社，2007

[7] 王晶主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：化學(xué)反應(yīng)原理[M]. 北京：人民教育出版社，2007

[8] 王晶主編. 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)[M]. 北京：人民教育出版社，2007endprint

摘要：基于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的理念，對(duì)《化學(xué)2》中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”單元核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析，比較3種教材的單元教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生認(rèn)知的偏差，提出核心內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)建議。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；教材分析；認(rèn)知偏差；活動(dòng)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）10-0051-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

《化學(xué)2》主題1 “物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”是高中階段全體學(xué)生必修的重要基本理論，承載著深化理解《九年級(jí)化學(xué)（上）》物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，準(zhǔn)確把握《化學(xué)1》常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用中蘊(yùn)藏的規(guī)律，有效建構(gòu)微粒觀、結(jié)構(gòu)觀等化學(xué)基本觀念、為后續(xù)學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理”和“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”奠定必備的理論基礎(chǔ)等多重任務(wù)。

《化學(xué)2（必修）》“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”單元教材分析和核心內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣核心知識(shí)，充分整合教材資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，追求促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、方法和能力同步發(fā)展。力求充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和教育功能。

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

1. 課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（《化學(xué)2》）”單元教學(xué)內(nèi)容的要求見(jiàn)表1[1]。

2. 教材內(nèi)容比較

三種教材對(duì)核心內(nèi)容的選擇基本一致，但內(nèi)容的編排順序和呈現(xiàn)方式存在較大的差異。

三種教材選擇的核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，核心內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分別見(jiàn)表2、表3。

3. 核心內(nèi)容分析

（1）單元知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)

體現(xiàn)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)《化學(xué)2》”核心內(nèi)容知識(shí)框架見(jiàn)圖1。

（2）與其他模塊的內(nèi)容銜接

“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（《化學(xué)2》）”核心內(nèi)容與其他相關(guān)模塊內(nèi)容的銜接（以人教版為例）見(jiàn)表4。

二、 核心內(nèi)容價(jià)值解析

核心價(jià)值1：“原子結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深刻地理解元素的概念，為建構(gòu)“原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)”奠定了基礎(chǔ)。

核心價(jià)值2：“元素周期律”的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)元素及其化合物性質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地掌握元素及其化合物性質(zhì)的基本規(guī)律，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念?！霸刂芷诼傻陌l(fā)現(xiàn)”等化學(xué)史實(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維的價(jià)值。

核心價(jià)值3：“元素周期表”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將“雜亂無(wú)章”的元素化合物知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，為學(xué)生提供了一種學(xué)好化學(xué)的工具，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)基本理論對(duì)生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意義。

核心價(jià)值4：“化學(xué)鍵”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步揭開(kāi)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘”，為用微粒觀理解化學(xué)事實(shí)與現(xiàn)象開(kāi)辟了新的視角。為后續(xù)學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”奠定必要的知識(shí)與方法基礎(chǔ)。

核心價(jià)值5：“位、構(gòu)、性”關(guān)系的建構(gòu)，有助于學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，準(zhǔn)確把握相關(guān)概念間的因果關(guān)系。

核心價(jià)值6：核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)所涉及的探究、比較、歸納和演繹等方法的應(yīng)用，微粒觀、實(shí)驗(yàn)觀、結(jié)構(gòu)觀和哲學(xué)觀念的建構(gòu)，能有效提升學(xué)生的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、核心內(nèi)容學(xué)生認(rèn)知偏差與糾偏策略

學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知偏差，受學(xué)生前認(rèn)知和學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象程度及對(duì)理解力的要求等因素的影響。有效糾偏要求教師在弄清認(rèn)識(shí)偏差產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)性找出解決問(wèn)題的方法（見(jiàn)表5）。

四、核心內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞學(xué)習(xí)要求和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)起點(diǎn)，合理整合教學(xué)資源，有效匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)核心知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)科觀念（見(jiàn)表5）。

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