中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)實(shí)踐的思考

【摘要】語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，使課內(nèi)外學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展，能有效提高語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課外活動(dòng)；優(yōu)勢(shì)；遵循原則；注意的問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息媒介的多樣化等等社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境的變化，使學(xué)生能獲得知識(shí)的渠道增多了，自學(xué)活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了，汲取知識(shí)的積極性提高了?；谶@樣的前提，語(yǔ)文課外活動(dòng)也要做相應(yīng)的調(diào)整，下面就此做幾點(diǎn)介紹。

一、語(yǔ)文課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文課外教學(xué)成功的歷史和不可否認(rèn)的優(yōu)越性，使它仍然是現(xiàn)在和將來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的主要形式，要求學(xué)生掌握較系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)離不開(kāi)課堂教學(xué)，要求學(xué)生具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也離不開(kāi)課堂教學(xué)的示范和引路。語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)越性還可以舉出很多，但是它也有著不可忽視的局限性。主要表現(xiàn)在：首先，語(yǔ)文課堂教學(xué)歷史包袱沉重。其次，因?qū)W生能力不同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)水平高低各異。還有，課堂教學(xué)受時(shí)空的限制，無(wú)法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，僅限于課堂學(xué)習(xí)而要求學(xué)生有較高的語(yǔ)文能力，顯然是難以實(shí)現(xiàn)的。

相對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的這些局限性，中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)顯著。中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)自身的發(fā)展也有一個(gè)過(guò)程。從最開(kāi)始的課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充到后來(lái)的增加課外書(shū)籍閱讀活動(dòng)等，既為課堂學(xué)習(xí)提供豐富的智力背景，又可以擴(kuò)大知識(shí)面和開(kāi)闊視野。從這個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，我們可以看到課外活動(dòng)最主要的優(yōu)越性是：

（一）語(yǔ)文課外活動(dòng)使社會(huì)、家庭充分發(fā)揮教育效應(yīng)

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)獨(dú)特的現(xiàn)象，人是在社會(huì)生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，除了語(yǔ)文課堂教學(xué)，社會(huì)、家庭隨時(shí)隨地有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文課外活動(dòng)能溝通學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)生專(zhuān)業(yè)課是狹小的天地，面向社會(huì)把社會(huì)生活作為學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效用也提高了。例如閱讀書(shū)刊、交際交談是日常生活之事，運(yùn)用這類(lèi)條件開(kāi)展課外活動(dòng)，就賦予了這些日常生活活動(dòng)以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新意義，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的閱讀書(shū)刊和交際交談，可以從中吸取新知識(shí)、新信息，能有助于克服語(yǔ)文課堂教學(xué)的滯后現(xiàn)象，開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)生的生活與內(nèi)容，直接地提高語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文課外活動(dòng)能為課堂教學(xué)提供豐富的智力背景。不讀課外書(shū)，不看報(bào)，不熱愛(ài)參與社會(huì)生活的學(xué)生，只滿足課堂上聽(tīng)講與做習(xí)題，非但他的語(yǔ)文水平不會(huì)高，其他學(xué)科也學(xué)不好。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師總是教導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)參加課外活動(dòng)。大教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就應(yīng)該讓學(xué)生閱讀比要求他記憶的東西多兩倍，乃至四、五倍。他說(shuō)：學(xué)生出于興趣、出于認(rèn)識(shí)的需要而閱讀的材料總量中，要求學(xué)生以識(shí)記為目的的而學(xué)習(xí)的材料所占的比重越大，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越困難。反之，閱讀更多的材料，記憶也會(huì)變得容易一些了。其中的原因是由于知識(shí)面擴(kuò)大了，思路開(kāi)闊，智力生活充實(shí)，以識(shí)記為目的學(xué)習(xí)就會(huì)駕輕就熟。所以說(shuō)課外活動(dòng)能有益于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）語(yǔ)文課外活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文培養(yǎng)能力提供了實(shí)踐的廣闊天地

作為學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩者的目的性是一致的。任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果往往越好。學(xué)生在課外活動(dòng)中較少感到學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性，更多地體會(huì)到獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的趣味，有利于喚起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味。語(yǔ)文本是一門(mén)很有吸引力的學(xué)科。新學(xué)期伊始，學(xué)生拿到新教材，首先愿意從頭看到尾的是語(yǔ)文書(shū)，說(shuō)明它自身具有吸引力，但由于課堂教學(xué)的局限以及其他總總原因，學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文失去興趣，因而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性至關(guān)重要。豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，能重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生的興趣往往是不穩(wěn)定的經(jīng)常的課外活動(dòng)，有助于形成興趣的鞏固性，成為長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣，甚至成為未來(lái)的事業(yè)志向。

語(yǔ)文課外活動(dòng)突破了教室的時(shí)空限制，是學(xué)生有著時(shí)間和應(yīng)用語(yǔ)言的更多的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，從而培養(yǎng)和鍛煉語(yǔ)文的能力。在課外活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面展開(kāi)，通過(guò)有目的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和能力訓(xùn)練收獲，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

（三）語(yǔ)文課外活動(dòng)為因材施教提供了余地

因材施教體現(xiàn)了教育的基本規(guī)律，要求教育者熟悉每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、才能和優(yōu)缺點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)有的放矢，各有成就。在課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師要千方百計(jì)盡可能地因材施教，相比之下語(yǔ)文課外活動(dòng)中因材施教的余地就更大了。在課外，能為學(xué)生的各個(gè)方面發(fā)展提供了廣泛的機(jī)會(huì)，它可以讓廣大的學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)，有特長(zhǎng)的學(xué)生也可以找到充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文課外活動(dòng)就是這樣，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的位置和目標(biāo)，都得到充分的發(fā)展。

二、語(yǔ)文課外活動(dòng)遵循的原則

語(yǔ)文課外活動(dòng)的原則，是根據(jù)教育的基本規(guī)律和語(yǔ)文教育的總目標(biāo)，在總結(jié)長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的。研究語(yǔ)文課外活動(dòng)的原則，用以指導(dǎo)語(yǔ)文課外活動(dòng)的開(kāi)展，使課外活動(dòng)收到實(shí)效，這是十分重要的。開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)必須遵循自主性原則、實(shí)踐性原則和層次性原則。

（一）自主性原則

中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)必須遵循學(xué)生自主的原則。這條原則首先表現(xiàn)為學(xué)生參加活動(dòng)應(yīng)是自愿的，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，自愿選擇參加。強(qiáng)調(diào)自主性，歸根到底，是要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)只是會(huì)跟在老師的身后，“師”云亦云。

教師在課外活動(dòng)中承擔(dān)輔導(dǎo)的責(zé)任，但不一定事事親臨指揮課內(nèi)外的重要區(qū)別就在于此。課外活動(dòng)中教師從旁幫助指導(dǎo)，既不是不管不問(wèn)、放任自流，也不是事事關(guān)心，把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生。要防止課外活動(dòng)搞成課堂教學(xué)那樣指令學(xué)生做這做那，過(guò)多的具體要求，過(guò)多的檢查督促，管理過(guò)細(xì)，使學(xué)生感到還是課堂教學(xué)，則不利于課外活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展。因此要明確教師在課外活動(dòng)中其輔導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。endprint

（二）實(shí)踐性原則

學(xué)生從課本中獲得大量的間接知識(shí)，但人的認(rèn)知從根本上說(shuō)來(lái)源于實(shí)踐，理解和掌握間接知識(shí)也不可缺少感性的經(jīng)驗(yàn)。這條原則要求在課外活動(dòng)中處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親自去摘果子嘗滋味，自己讀書(shū)，自己去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)外學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)語(yǔ)文能力，能力的形成與活動(dòng)聯(lián)系在一起，能力總是要在活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，有其規(guī)定的序列和嚴(yán)格的目標(biāo)要求，課外活動(dòng)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)雖難于有課堂教學(xué)能力訓(xùn)練那樣嚴(yán)密的體系，但由于它是學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn)的，因而是真正的有用的語(yǔ)文能力。這才是語(yǔ)文教育的能力

目標(biāo)。

（三）層次性原則

根據(jù)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特性，中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)可以劃分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是面向全體學(xué)生的基本的活動(dòng)，第二個(gè)層次是發(fā)揮特長(zhǎng)的個(gè)別活動(dòng)。具體地說(shuō)第一個(gè)層次主要是指課外閱讀和練筆活動(dòng)，第二個(gè)層次是各種興趣小組的活動(dòng)。

提出語(yǔ)文課外活動(dòng)分層次的原則，是為了課外活動(dòng)的有序發(fā)展，幫助學(xué)生由低水平向高水平發(fā)展。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)要求鍛煉基本的語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)要攀登更高的臺(tái)階。學(xué)生清楚地知道因?yàn)檎n外活動(dòng)中的兩個(gè)層次，就有了前進(jìn)的方向，他們能從語(yǔ)文課外活動(dòng)體會(huì)到自己的進(jìn)步，參加課外活動(dòng)的積極性就會(huì)更高。

三、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，要根據(jù)語(yǔ)文課外活動(dòng)的原則，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，配合語(yǔ)文課堂教學(xué)總體安排，制定課外活動(dòng)的計(jì)劃。語(yǔ)文課外活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)出語(yǔ)文能力發(fā)展的階梯性，例如讀報(bào)系列活動(dòng)，可采取以下幾種形式：閱讀——剪報(bào)，貼報(bào)——自編小報(bào)，從閱讀到收集整理資料，再到動(dòng)手編寫(xiě)，表現(xiàn)出語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

其次，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文工具的良好習(xí)慣。語(yǔ)文是人生不可缺少的工具，有了使用語(yǔ)文工具的好習(xí)慣，一輩子受用。語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練是常規(guī)性的訓(xùn)練，課外活動(dòng)應(yīng)善于把這種常規(guī)化為學(xué)生的習(xí)慣。例如經(jīng)常讀書(shū)，美好地度過(guò)閑暇；說(shuō)普通話、講話有條理，簡(jiǎn)明間或幽默；認(rèn)真寫(xiě)字，經(jīng)常動(dòng)筆整理自己的思想等等。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課外活動(dòng)能使學(xué)生把理論知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：連建華，女，1968年生，福建省南平市，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint