清風(fēng)引路?賒來(lái)明月

王麗虹

【摘要】學(xué)生會(huì)寫作文、寫好作文是我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者共同的愿望。學(xué)生如何寫出好的作文，和老師的作用密不可分，讓我們做好這引路者，讓學(xué)生的寫作之路越走越寬廣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)計(jì)劃；良好習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生寫作能力有一定的要求：能寫記敘文、簡(jiǎn)單的說明文、簡(jiǎn)單的議論文和一般應(yīng)用文。根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體……作文每學(xué)年一般不少于14次，自述不少于0.7萬(wàn)，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成500字左右的習(xí)作。這就對(duì)語(yǔ)文老師提出了具體的作文教學(xué)要求，從中也可看出作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)過程以及最后檢測(cè)教學(xué)效果的語(yǔ)文考試中，作文都是教學(xué)的重中之重。但在實(shí)際教學(xué)中，往往由于種種原因，教師對(duì)作文教學(xué)心有余而力不足，學(xué)生在對(duì)待作文的態(tài)度上更是師命難違，勉為其難。于是乎，老師往往是匆匆忙忙不知作文題目，既缺少寫作教學(xué)的指導(dǎo)，又缺少學(xué)生的寫作積極性。即使是有的放矢的寫作訓(xùn)練，因?yàn)槿鄙俳處煹膶忣}解題指導(dǎo)，缺少教師的寫法指導(dǎo)，學(xué)生寫起作文既苦于無(wú)寫作素材，又無(wú)從下手，勉強(qiáng)寫來(lái)往往也是文不得法，僅是拼湊字?jǐn)?shù)而已，無(wú)怪乎老師批改作文時(shí)搖頭嘆息。從老師而言是缺乏教學(xué)效果，從學(xué)生而言是難以提高寫作水平。面對(duì)這種情況，筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)體會(huì)，供各位同仁交流。

從教師方面而言：

一、制定符合學(xué)生情況的作文教學(xué)計(jì)劃

老師應(yīng)根據(jù)初中階段每一個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并落實(shí)到平時(shí)的小練筆和每個(gè)單元的寫作訓(xùn)練中，最好能和每個(gè)單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相得益彰，有目的地循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材和體裁的作文。從審題、選材、立意、布局、詳略等方面進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。如話題作文和材料作文可重點(diǎn)進(jìn)行審題擬題的訓(xùn)練；散文和記敘文可重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于素材的選材能力、詳略掌控能

力。在作文講評(píng)中，教師可重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的立意布局加以點(diǎn)評(píng)。

二、進(jìn)行有的放矢的寫作指導(dǎo)

語(yǔ)文教材每個(gè)單元后面都有作文訓(xùn)練題，要求教師把文本閱讀和作文訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，借鑒名人名家的作品，進(jìn)行指導(dǎo)性訓(xùn)練?？蓮膬煞矫孢M(jìn)行實(shí)施；一是平時(shí)的教材選文，在教學(xué)中可結(jié)合課后練筆進(jìn)行寫作指導(dǎo)。如朱自清的背影一課，作者人到中年，與父親相處之事可謂數(shù)不勝數(shù)，而作者卻截取父親的背影這一特殊角度進(jìn)行選材，在寫作過程中，出現(xiàn)四次背影而寫法各不相同，這就可對(duì)學(xué)生展開從什么角度選材和如何展開細(xì)節(jié)加深立意進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。又如散步這一課，作者抓住一家三代散步這一日常生活的普通片段從而體現(xiàn)尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德，選材既貼近學(xué)生生活又立意高遠(yuǎn)，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并加以寫作小練筆。二是在教師布置作文訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行。教師可依據(jù)自己的作文教學(xué)計(jì)劃布置作文，在學(xué)生寫作文之前提出寫作要求，最好每次作文各有側(cè)重點(diǎn)。這就需要教師事先備好作文輔導(dǎo)課。寫作要求不是固定的一二三四點(diǎn)，而是各有側(cè)重，并抽出十至十五分鐘時(shí)間加以講解，使學(xué)生寫作文時(shí)不至于一頭霧水，心中有寫作方向；教師批改時(shí)也心中有標(biāo)準(zhǔn)，教師講評(píng)時(shí)或?qū)W生自改和互改時(shí)有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)判重點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！闭Z(yǔ)文教師要養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注人生、體驗(yàn)人生的良好習(xí)慣，這一點(diǎn)必須是語(yǔ)文教師要加以訓(xùn)練的。因?yàn)閷W(xué)生的教育者主要有三：家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校。這三方面無(wú)一例外看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生如何觀察生活、體驗(yàn)生活確是認(rèn)識(shí)不夠，支持不足。對(duì)學(xué)生來(lái)說，他們僅是在生活，卻沒有深入體驗(yàn)生活，當(dāng)然寫不出鮮活生動(dòng)的文章來(lái)。這就要求學(xué)生有一雙會(huì)觀察生活的眼睛，有目的、有意識(shí)地去感受生活，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識(shí)。讓學(xué)生親身體會(huì)到生活中有取之不盡的寫作寶藏，讓學(xué)生有事可寫、有情可抒、有感可發(fā)。很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為只要閱讀大量的中外名著就理所當(dāng)然地會(huì)寫作文并能寫好作文，對(duì)學(xué)生寫了家庭一些趣事、一些矛盾他們認(rèn)為是揚(yáng)家丑；對(duì)孩子回家講在學(xué)校的快樂、煩惱認(rèn)為是孩子分心、浪費(fèi)時(shí)間，這就等于蒙上了學(xué)生的眼睛，捂住了學(xué)生的嘴。語(yǔ)文教師第一步要鼓勵(lì)學(xué)生去看、去聽；第二步指導(dǎo)學(xué)生如何去看、如何去聽。指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察；第三去培養(yǎng)學(xué)生如何把看到的聽到的寫到作文本上，這就要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、通過思維分析問題和解決問題。教師可以采用靈活多樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練，如課前三分鐘、小小辯論會(huì)、日記、每周喜怒哀樂大事記等各種方式進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

四、注重作文批改和講評(píng)

作文批改和講評(píng)是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改和講評(píng)，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣。作文批改和講評(píng)在作文教學(xué)中的位置不可小覷。從教師來(lái)講，作文批改和講評(píng)猶如一個(gè)農(nóng)夫在辛苦勞作收獲之際檢查自己的勞動(dòng)果實(shí)并加以反思，對(duì)學(xué)生而言也是自己的一次勞動(dòng)付出被尊重被評(píng)價(jià)的過程。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，對(duì)學(xué)生寫作起到良好的啟示作用。教師在講評(píng)過程中，無(wú)論是好的范文點(diǎn)評(píng)，還是通病點(diǎn)評(píng)，抑或分析失敗作文，都可使學(xué)生聯(lián)系自己的作文加以對(duì)照比較，從而受到最佳效果。

學(xué)生會(huì)寫作文、寫好作文是我們每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者共同的愿望。學(xué)生如何寫出好的作文，和老師的作用密不可分，讓我們做好這引路者，讓學(xué)生的寫作之路越走越寬廣。

（編輯：龍賢東）endprint