返璞歸真，和諧自然

苗晴晴

【摘要】初中語文作文教學的重點應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的寫作特色，讓作文蘊含學生的個人風格和情感。同時注重表象積累，增強寫實訓練力度，提升學生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學；返璞歸真；和諧自然；寫作特色

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

作文教學是語文教學的一個重點環(huán)節(jié)，學生所學知識和對語文的感悟都將通過作文展現(xiàn)出來，因此，培養(yǎng)學生的作文能力是教師的重要責任。好的作文往往于平凡中顯真理，要讓中學生的作文達到返璞歸真、和諧自然的境界誠然有些困難，但以此為目標，教師可將中學階段語文作文教學的重點放在培養(yǎng)學生的寫作特色層面，以此來增強學生的寫作能力。在教育實踐中，筆者曾一度嘗試采用一些方法來引導學生寫作，如讓學生寫身邊的“小話題”，寫經(jīng)典文學讀后感，寫生活趣事以及成長軌跡，取得了一定的成效。對此，筆者現(xiàn)將這些方法進行列示，以期為初中語文教師提升作文教學質(zhì)量而提供一些建議和意見。

一、抓命題、寫話題

中學生的寫作風格和特點是由長期寫作而形成的，在初中語文教學中，組織、引導學生多寫多練，有助于培養(yǎng)學生的寫作風格，提升學生的寫作能力。在生活中，我們每天都會接觸到一些小事物，如購物、看電視、做家務(wù)、與鄰居交談等等。這些事物都能夠成為學生寫作的素材，抓住生活中的一些微小的命題，以隨筆的形式引導學生進行寫作，是培養(yǎng)學生作文特色的重要手段。例如，以“有意義的事”為題，讓學生每天都寫一篇200—500字的小作文，在作文中寫出自認為一天中所做的最有意義的一件事，將事情的起因、過程、結(jié)果以及最后由此所想到的寫入作文，如此，則能夠有效提升學生的作文能力，幫助學生形成自己的作文特色。命題是寫作的關(guān)鍵因素，但如果一味由教師來命題，則對學生的寫作會形成很多的限制[1]。因此，在布置寫作任務(wù)時，教師也可以給出一個大的方向，讓學生自己來命題。例如，寫一篇與生活或?qū)W習話題相關(guān)的作文，而內(nèi)容、形式和題目都由學生自主決定，如此，這更有利于發(fā)展學生的作文思維，提升學生的作文能力。

二、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的作文特色

初中語文新課標錄入了許多優(yōu)秀的名篇名著，如《社戲》《在烈日和暴雨下》以及《范進中舉》等等，與這些課文相關(guān)聯(lián)的，大多是我國古代、近代和現(xiàn)代的著名文學作品，如《在烈日和暴雨下》出自老舍的《駱駝祥子》，《范進中舉》出自清代吳敬梓的長篇小說《儒林外史》。學習課文，學生所學到的僅是這些名著的一部分；同樣，在進行作文教學的時候，教師也不能僅讓學生狹隘的寫課文，而是應(yīng)當讓學生對課文背后的著作進行閱讀，至少需要了解著作的大概思想，在此基礎(chǔ)上再引導學生寫作。讀、寫結(jié)合是初中語文作文教學的重要構(gòu)成部分，在實踐中許多教師不注重讓學生讀，僅簡單地給學生命題隨即讓學生寫作，這種教學方式使學生的作文空洞、乏味，沒有內(nèi)容。將讀與寫相結(jié)合，讓學生養(yǎng)成邊讀邊寫的良好習慣，讀一個段落、一個章節(jié)，乃至一整篇文章，伴隨著寫感悟、寫總結(jié)，寫出自己的心得，這有利于提升學生的作文能力，培養(yǎng)學生的作文特色。

三、趣事、情感，寫出自己的作文風格

生活中的趣事是中學生成長歷程中的調(diào)味劑，這些趣事可能會隨著時間的推移而被淡忘，但也可能會成為學生一生的記憶。將這些趣事以作文的形式展現(xiàn)出來，既能夠激發(fā)學生的寫作興趣，同時作文的內(nèi)容也更貼近生活，貼近學生的情感，從而更好地發(fā)掘?qū)W生的作文思維，提升作文能力。生活中的趣事往往與幽默有關(guān)，而幽默的形成基礎(chǔ)是豐富的閱歷和深厚的知識素養(yǎng)。因此，引導學生寫生活中的趣事，還能夠使學生從中學到更多的知識，將自己的情感與這些趣事相融合，寫出自己作文的風格與特色。在課堂教學中，教師可引導學生說一些自己所經(jīng)歷的趣事，這樣既能夠活躍課堂氛圍，又能夠加深學生對趣事的印象，增強學生的表象記憶。從說到寫，趣事的內(nèi)容不同，學生的體驗不同，所寫的作文也不盡相同。而教師正可以利用學生的不同經(jīng)歷來鍛煉學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作特色[2]。久而久之，長期的寫作經(jīng)歷會讓學生懂得如何描寫生活，如何將作文的內(nèi)容更貼近生活，如此則作文的內(nèi)容也更傾向于返璞歸真、和諧自然。

四、讓寫作特色在成長軌跡中成型

個人成長的經(jīng)歷會造就不同的寫作特色，如我國古代著名的詞作家蘇軾，他的詞豪邁奔放，極具氣魄；而唐代著名詩人王維的詩則清秀瑰麗，詩中有畫。之所以這些詩人作品的風格有著如此大的差異，歸根結(jié)底，是由于他們的成長經(jīng)歷不同，對生活的感悟和認識不一，情感的表露方式也存在著差異。對于中學生來說，他們來自不同的家庭，身邊有著不同的人群，他們有屬于自己的玩具以及屬于自己的生活方式，而這些都是他們成長歷程中不可或缺的構(gòu)成部分。以此為寫作素材，摒棄傳統(tǒng)的作文形式，讓學生用寫日志的方式將各自的成長軌跡記錄下來，長此以往，他們的作文內(nèi)容、形式等都融合了自己的情感與閱歷，則逐漸使他們形成自己的寫作特色。

生活中有著取之不盡用之不竭的寫作素材，對于初中語文教師來說，這些素材都是作文教學不可或缺的重要資源。要利用好這些資源，在教學過程中提煉具有不同特點的作文命題，糾正學生的寫作思路，加強對學生的技巧訓練，提升他們的情感體驗，有助于培養(yǎng)學生的作文思維，使學生的作文更具特色，作文能力更加突出。

參考文獻

[1]覃妙雪.中學語文作文教學應(yīng)注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].課外語文（下），2013（12）.

[2]羅婷.小學語文作文教學中學生學習興趣的激發(fā)策略[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2013（25）.

（編輯：龍賢東）endprint