淺析新課改下小學語文課堂教學存在的問題和對策

張懿

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，新的課程理念不斷深入人心，廣大教師自覺將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的新鮮局面。但在這過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。借此，本文對新課改下小學語文課堂教學存在的問題進行了簡要分析，并提出了幾點對策。

【關鍵詞】新課改；課堂教學；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課堂教學是新課程、新觀念、新方式實施的主要渠道，在課堂教學的組織和安排上，教師必須結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗調(diào)整教學目標和教學內(nèi)容，這樣有利于學生在風趣、幽默、愉快中獲得知識，便于提高學生自我學習、自我發(fā)展的能力，能促進學生良好思想品德的形成。盡管課改給我們帶來了許多可喜的收獲，但是也出現(xiàn)了許多課堂教學的問題。

一、新課改下小學語文課堂教學存在的問題

（一）語文課變?yōu)椤氨硌荨闭n

新課程改革，教師們的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。課堂教學由過去的填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)闊狒[非凡的“表演”課。語文課上又唱又跳，又寫又畫，好像學生的積極性被提高了，學生的素質(zhì)得到了發(fā)展。一節(jié)課下來，學生真正的語文素養(yǎng)并沒有實質(zhì)性的提高，只是停留在語文的表面，沒有深入到語文的本質(zhì)，導致語文課堂教學走向了另一個極端?！氨硌荨笔降恼n堂，表面上是體現(xiàn)學生為主體，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，刻意追求課堂的熱鬧，可是學生從課堂上收獲甚少。

（二）語文課淡化了語文味

《語文課程標準》以全新的理念提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一，是語文學科的基本特點。”語文的人文性決定了語文課在進行語言文字訓練的同時，又要進行人文教育，熏陶感染學生的精神世界。而語文的工具性決定了語文課的教學過程是一個對學生字詞句段篇及聽說讀寫的訓練過程，讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?？墒窃诂F(xiàn)實的課堂教學中，有的老師把語文課上成了思想品德課；有的老師把語文課上成了歷史課；有的老師上成了物理課等。他們不重視字詞句段篇的訓練；不注重引導學生品詞析句，閱讀教學和寫作教學之間的脫節(jié)；基本功的訓練單調(diào)乏味，練習題陳舊。他們沒有正確地把握好語文課的性質(zhì)和內(nèi)涵，偏離了語文課的方向，導致語文課走入一個誤區(qū)。

（三）多媒體教學手段濫用

多媒體教學能把語言文字所描繪的抽象情景形象地展現(xiàn)出來，把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，激發(fā)他們學習的興趣，把學生的注意力吸引到課文內(nèi)容中來。但是有些老師不根據(jù)課文的需要隨意地使用多媒體課件，每節(jié)課都用多媒體，結(jié)果講課老師手忙腳亂，聽課的學生只注意美麗的圖片、動聽的音樂、絢麗的色彩，削弱了他們對課文內(nèi)容的關注，教學效果華而不實。教師在備課時花費大量的精力在制作課件上，沒有深入地吃透教材、了解學生的知識體系，只是一心想如何用好課件，偏離了語文教學的重點。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）提高師生對話的有效性

新課程理論指出：語文教學過程，是教師與學生進行平等對話交流的過程，師生間、學生間可以進行動態(tài)的對話交流。進行有效的對話交流，首先教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的對話欲望。在《愛如茉莉》第二課時的教學中，筆者在課堂上營造了一種民主、平等的課堂氛圍，多媒體的運用和教師適時的語言渲染讓學生如臨其境，置身于文本所描繪的平淡而又真實的生活場景中，體會如茉莉般淡淡的卻又真真切切的親人之間相濡以沫的愛，在本節(jié)課的對話中學生知無不言，言無不盡。

（二）返璞歸真，簡簡單單教語文

崔巒老師說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。” 返璞歸真，簡簡單單教語文，一要簡化教學目標，明晰教學內(nèi)容。合理地制定教學目標能夠優(yōu)化教學效果。一堂課，目標要集中，任務要單一，要求要明確，訓練要落實。一堂課的教學目標要少些、單純些，這樣才能抓得比較實在，教學內(nèi)容也相對明晰，使學生學必有得。如教學目標越多，每個目標所分配的時間就越少，導致“什么都想抓，結(jié)果什么都沒有抓住”的后果。二要精化教學流程，凸顯學生主體。在教學中盡量排除一些形式化、無價值的東西，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化，凸顯學生主體。要達到這樣的標準，我們必須追求教學流程的簡約。當然，簡約不是簡單、機械地減少教學內(nèi)容，減少教學流程，而是在讀透教材內(nèi)核的基礎上合理取舍教學內(nèi)容，并追求教學語言、教學方法與教學流程的精化，把更多的時間還給學生，創(chuàng)設積極自主表達的平臺，讓他們在課堂進行充分的思維碰撞，真正成為課堂的主人。

（三）突出多媒體的主體性和實用性

課堂教學的目的是為了學生接受新知識、新內(nèi)容，使用多媒體教學是為了加深學生對新知識、新內(nèi)容的理解。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸或?qū)W生脫離教師而單純與機器交互學習。只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學的真正含義。教師在多媒體教學過程中可以采取啟發(fā)式教學，加強與學生的交流與互動；巧設懸念，注意提問的性質(zhì)。

此外，多媒體教學要從教學的實際需要出發(fā)，不能以應用了電教媒體就說明是電化教學或者運用電教媒體的種類越多、檔次越高教學效果就越好。教師在多媒體課件制作時要注重課件的實用性，要充分考慮學生現(xiàn)有的認知、理解能力。多媒體課件的內(nèi)容應是教材內(nèi)容的濃縮和歸納，它要高于教材，精于教材，新于教材，應便于教師使用。因此，在多媒體課件制作中教師應遵循以下原則：（1）吃透教材，掌握要點。（2）重點突出，條理清晰。（3）簡單直觀，生動形象，便于學生理解和掌握。（4）切忌照搬他人課件。

三、結(jié)語

小學語文課程改革給以往沉悶的語文課堂注入了無限生機和活力，而糾正其中的不和諧音符，有助于使這一宏大的樂章演奏得更加完美、動聽。

（編輯：龍賢東）endprint