熱愛生活，熱愛自然

丁名青

【摘要】一直以來，小學(xué)語文課堂都在致力于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、傳承中華古典文化，通過近幾年不斷推廣和深入的課程改革，語文課被賦予了更深更廣的內(nèi)涵?，F(xiàn)行的新課標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)于日益惡化的環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。學(xué)生不再是“容器”，教師也就不能再以簡單、單一的講授方式把知識(shí)灌輸給學(xué)生們。因此，要在小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)上，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，提高課堂教學(xué)效率。本文通過對(duì)蘇教版小學(xué)語文教材的講解和分析，找到了一些提高課堂效率的方法，希望能對(duì)教育工作者有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效教學(xué)；課堂；策略實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)的語文課堂，特別是小學(xué)語文課堂，人們對(duì)于“語文課”的印象就是“學(xué)生字”“學(xué)拼音”“寫作文”等單一的定義。然而隨著時(shí)代車輪的滾動(dòng)，傳統(tǒng)、陳舊的教育教學(xué)方式顯然已經(jīng)跟不上發(fā)展的步伐?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)日益惡化的環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。學(xué)生不是單純的“受體”，教師也就不能再使用簡單的“填鴨式”的講授方式進(jìn)行教學(xué)。那么，作為教育工作者，應(yīng)采取怎樣的課堂教育教學(xué)方法，才能做到完全規(guī)避目前課堂教學(xué)存在的種種問題？才能合理、有效地提高課堂的教學(xué)效率？才能讓教育教學(xué)目標(biāo)完整的實(shí)現(xiàn)？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在語文課堂上，想要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、思考探究，就不能光喊口號(hào)，更要付諸實(shí)踐。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，那么，教育工作者就可以從激發(fā)學(xué)生興趣入手。然而，該采取什么樣的教育教學(xué)方式和手段，在能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能完美地完成教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，適度提高學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)呢？

下面，請(qǐng)讓我以《沙漠中的綠洲》為例來談?wù)勎以趯?shí)際課堂教學(xué)授課中的教育教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生興趣的首先一步，同時(shí)也是讓課堂開門紅的關(guān)鍵一步，就是設(shè)計(jì)一個(gè)能吸引住人的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有靈動(dòng)性，這就代表他們的思維很活躍，因此，要將新課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)得十分吸引人。比如，在課前播放沙漠的幻燈片，請(qǐng)同學(xué)們談一談，對(duì)這兩張幻燈片有什么看法。學(xué)生會(huì)說都是黃色的或者全是沙子，這時(shí)教師就要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生說出“荒無人煙”“不毛之地”等詞，通過這些詞語對(duì)沙漠的描述，再結(jié)合目前全國各地的風(fēng)沙情況、北京屢次出現(xiàn)的沙塵暴天氣，讓同學(xué)們意識(shí)到不保護(hù)環(huán)境、不愛護(hù)大自然帶來的危險(xiǎn)與傷害是多么的巨大。當(dāng)同學(xué)們都在感嘆時(shí)，可以順利地引入今天上課的內(nèi)容：《沙漠中的綠洲》。

接下來，可以出示課文中提到的“迪拜”的圖片，讓同學(xué)們猜猜這是哪里。不論學(xué)生們?cè)鯓踊卮?，都要給予一定的肯定，而不是進(jìn)行全盤的否定。這樣不會(huì)傷害學(xué)生們的積極性與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在同學(xué)們的興趣達(dá)到峰值時(shí)，告訴他們這里是阿聯(lián)酋的迪拜，曾經(jīng)是不毛之地。講到這里，可以直接進(jìn)入課文的第二段：“我們來到迪拜訪問……地上沒有一片落葉……”此時(shí)提出問題：為什么沒有一片落葉，也看不見有人摘花？讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能取得更好的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生把為什么說出來

在實(shí)際的課堂教育教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師則是引導(dǎo)者。在課堂上，教師提問是讓同學(xué)們勤于思考；同學(xué)們提出問題，則是勤于思考的結(jié)果，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問。通過學(xué)生們的提問，還會(huì)時(shí)時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及思考情況，會(huì)在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

比如剛才提出的問題，為什么在迪拜沒有落葉，也沒有人摘花？帶著發(fā)現(xiàn)的問題，我們接著看課文：“這里的每一株小樹……都是國家花很大的代價(jià)培植的……原先這里是沙漠……罩著一層硬硬的殼……”原來，答案就在這一段，原先這里是沙漠，而在沙漠中培養(yǎng)綠洲，是要花費(fèi)極大的人力、物力、財(cái)力與精力的，因此在迪拜，人們會(huì)更加珍惜這些綠色。通過這個(gè)細(xì)節(jié)，可以提問學(xué)生，如果我們現(xiàn)在不好好珍惜植被，還肆意的到草坪上行走，或者隨手摘花，那么我們生活的城市將會(huì)變成什么樣子？通過學(xué)生五花八門的答案，可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)：結(jié)果只有一個(gè)，那就是由“綠洲”變成“沙漠”?；叵肫鹫n堂上看過的沙漠的圖片，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到，不保護(hù)環(huán)境、不熱愛大自然，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。因此，通過這樣一種教學(xué)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還喚醒了學(xué)生們對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，達(dá)到了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可謂雙贏。

三、給學(xué)生們留一些空間

當(dāng)一節(jié)課進(jìn)行到最后，標(biāo)志著一個(gè)教育階段的完成。完成后，應(yīng)該留有適度的余地。比如在下課前的幾分鐘，可以進(jìn)行分組討論，讓同學(xué)們進(jìn)行自主的交流，由師生之間的思維互換，逐漸變成同學(xué)間的思想交流。通過這樣的方式，可以增進(jìn)學(xué)生們的感情，還能拓展思維，找到不一樣的思考方式。

誠然，這里所說的空間，并不局限于下課前的幾分鐘，還包括課后作業(yè)的布置以及通過其他方式對(duì)大自然的認(rèn)知。課后作業(yè)的布置，不一定要有很大的量，應(yīng)該更注重質(zhì)量以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。比如在《沙漠中的綠洲》這堂課結(jié)束時(shí)，同學(xué)們就可以在掌握生字、詞匯之外，寫一篇倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的倡議書，或者聯(lián)想一下，如果世界沒有了綠色，將會(huì)是什么模樣等等。

通過這種方式，可以讓同學(xué)們更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

總而言之，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，是一項(xiàng)持久戰(zhàn)，教師要做到提前準(zhǔn)備、熟悉教材，把書本上的知識(shí)融入自己的腦海中，通過不斷的強(qiáng)化，最后變成與實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)傳授給同學(xué)們，與學(xué)生多交流、勤溝通，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]莫莉.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)與教師行為研究[J].考試周刊，2012.

[3]余文森，鄭金洲.新課程語文教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2005.

（編輯：龍賢東）endprint