農(nóng)村中學(xué)發(fā)揮生物教學(xué)優(yōu)勢積極開展實(shí)踐教學(xué)

包麗

【摘 要】實(shí)踐是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。雖然當(dāng)前城鄉(xiāng)教學(xué)綜合水平存在的差距是不爭的事實(shí)，但從中學(xué)生物教與學(xué)的角度來看，農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可充分利用周圍環(huán)境豐富多彩生物資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 發(fā)揮 生物教學(xué)優(yōu)勢 強(qiáng)化實(shí)踐 提高 教學(xué)效果

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，最大的特點(diǎn)是具有廣泛的實(shí)踐性。要牢固掌握這門學(xué)科知識，除了理論教學(xué)外，實(shí)踐是生物教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不但能促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握和鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，為社會輸送有用的實(shí)用性人才。

雖然，當(dāng)前城鄉(xiāng)教學(xué)綜合水平存在差距是不爭的事實(shí)，但從中學(xué)生物的教與學(xué)的角度來看：農(nóng)村中學(xué)周圍環(huán)境中有豐富多彩的生物資源，在教學(xué)中還有許多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，要充分利用優(yōu)勢，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、農(nóng)村中學(xué)在生物教學(xué)上具有的優(yōu)勢

1. 生物課程內(nèi)容、知識體系有利于農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)

新課程、新教材的知識體系突出了人類活動內(nèi)容，突出了生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。教材中具體的內(nèi)容也大都圍繞人與生物圈，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各個類群的生物在生物圈中如何生存、延續(xù)和發(fā)展及對生物圈的意義，進(jìn)而認(rèn)識生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。而人與生物圈的關(guān)系最直接的表現(xiàn)是農(nóng)村人（包括中學(xué)生）與農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

2. 生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)決定了農(nóng)村中學(xué)利于生物教學(xué)

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，生物新課程以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教材中有很多探究活動所涉及的實(shí)驗材料、場地、環(huán)境并非是學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施就能解決的，而是校外、自然界的大環(huán)境才能提供和解決的。由理論、實(shí)驗到課外調(diào)查實(shí)踐；由被動接受到主動探究；生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)決定了農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)有明顯的地理優(yōu)勢。

3. 農(nóng)村學(xué)生對自然界豐富的感性認(rèn)識有利于生物教學(xué)

在農(nóng)村環(huán)境生活了十多年的中學(xué)生，有不少男孩子自小就釣魚摸蝦、爬樹捕蟬，女孩也少不了養(yǎng)雞鴨、喂豬羊；對自然環(huán)境中一定的生物種類、部分生物的形態(tài)、生物生活習(xí)性和生活環(huán)境等有較為豐富的感性認(rèn)識；在長期的生產(chǎn)勞動中形成了一定的動手操作能力，這些都有利于生物教學(xué)。

4. 農(nóng)村的生產(chǎn)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境成為生物教學(xué)優(yōu)勢

在農(nóng)村學(xué)校的周圍，一般都有大量的農(nóng)田、果園，存在現(xiàn)代化生態(tài)農(nóng)業(yè)園、無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地；周邊還有養(yǎng)雞、養(yǎng)豬專業(yè)戶或者大型養(yǎng)殖場，這些都成為生物課外參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查實(shí)踐的有利條件。另外，農(nóng)村的農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)環(huán)境，山川河流及池塘的自然環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)等，都是開展生物教學(xué)的資源優(yōu)勢。

二、充分利用農(nóng)村生物教學(xué)資源，積極開展實(shí)踐教學(xué)的措施

1. 對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)好生物”的理想前途教育

首先，要讓學(xué)生明白：生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其知識既是物理、化學(xué)的基礎(chǔ)，也是農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)及食品加工等現(xiàn)代生物技術(shù)行業(yè)的基礎(chǔ)。不論從升學(xué)的角度出發(fā)、還是日后選擇職業(yè)的角度看，學(xué)好生物都有廣闊的前景，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。況且，農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生畢業(yè)后，要直接或間接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，學(xué)好生物知識顯得更為重要，可以促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)騰飛和農(nóng)村富裕。

2. 設(shè)置生物探究活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和信心

生物新課程中，列入了系列化、分層次、多側(cè)面的探究活動?？茖W(xué)地開展探究活動，是培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和信心的有效途徑。利用中學(xué)生活躍好動的心理和生理特點(diǎn)，以及對某些自然現(xiàn)象的一知半解更容易激發(fā)其好奇心，可引導(dǎo)他們?nèi)じ鶈柕?。例如：對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”進(jìn)行探究活動時，讓學(xué)生將相同的種子，放置在不同的溫度、濕度和通氣條件下進(jìn)行試驗，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況，試驗結(jié)束后，總結(jié)出規(guī)律。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)好生物的信心。

3. 理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果

生物新課程中涉及的知識大部分是動植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)知識，這些知識大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動，接觸動植物及大自然的機(jī)會多，對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學(xué)時若充分地利用這一優(yōu)勢，可收到事半功倍的效果。

4. 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用

生物教材中有很多知識和技能是通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)獲得的。例如：在學(xué)習(xí) “嫁接”一課時，組織學(xué)生到果園和育苗基地，進(jìn)行實(shí)地操作；在學(xué)習(xí)“植物的開花、傳粉、授精”時，帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)田實(shí)地進(jìn)行玉米、西瓜等人工授粉。農(nóng)村學(xué)生對這些知識已有一定的了解，如果老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，他們會得心應(yīng)手、一點(diǎn)就通。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高了生物教學(xué)效果，同時，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐探究能力。

5. 將先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益

在學(xué)習(xí)了“植物激素及應(yīng)用”后，若生產(chǎn)上要進(jìn)行“扦插育苗”，則選用一定濃度的萘乙酸處理枝條下端，植物的生根數(shù)量明顯增加；對于葉菜類若要“促進(jìn)生長”，則用一定濃度的赤霉素噴施在植物的莖葉上，生長明顯加快。將這些先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到技術(shù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)后，顯著提高了經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識，將所學(xué)知識與當(dāng)前的社會生產(chǎn)實(shí)踐問題聯(lián)系起來，以生物學(xué)觀點(diǎn)正確面對各種問題，解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力。endprint