淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)方式

肖靜

【摘 要】信息時代賦予寫作全新的特色，那么在適應(yīng)新改要求的基礎(chǔ)上。通過本文我們將會把以作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中的重要地位、現(xiàn)代社會對書面語交流的要求以及小學(xué)生們的特殊性作為一個重要的依據(jù)。來對整個小學(xué)語文寫作教學(xué)的實際整體情況做一個詳細的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】寫作 教學(xué) 方式

一、影響語文寫作教學(xué)的幾點因素

1.教師的寫作教學(xué)思想。在寫作教學(xué)過程中，教師是其主要的調(diào)控者，教師的整體的寫作教學(xué)思想必然決定著寫作教學(xué)的整體方向、寫作訓(xùn)練的方法，直接影響著寫作教學(xué)的成果。

2.教師的寫作教學(xué)方法。教師的寫作教學(xué)方法直接影響著寫作教學(xué)能否獲得成功。在整個寫作教學(xué)過程中，主要包括命題的方法、指導(dǎo)的方法、批改的方法、講評的方法。在這些方式方法中，只有選擇使用得當，小學(xué)生們才能夠在其中受益。

3.學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生們的寫作興趣屬于非智力因素，它是推動小學(xué)生寫作的內(nèi)部動力，對整個作文過程起著激發(fā)的作用。

4.學(xué)生自身寫作功底的積累。根據(jù)我們的細致觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生恐懼寫作，因為他們覺得每到寫作的時候感覺無話可說。引起其的主要原因就是因為缺乏積累。寫作過程中的素材的積累可以通過平時觀察生活以及在閱讀中尋找。素材是整個寫作過程中的原料，只有豐富的素材積累，才可以促進學(xué)生寫作能力的提高。

二、常見的三種寫作訓(xùn)練體系

1.以文體為序的訓(xùn)練體系。也就是我們通常說的以記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這四種常見的文體模式。教師們在寫作訓(xùn)練的過程中往往會結(jié)合閱讀訓(xùn)練的重點，安排相應(yīng)的寫作訓(xùn)練重點，這樣做的目的是讓小學(xué)生能夠盡快地掌握每種問題的寫作特點和要求，進而從整體上提高小學(xué)生們的寫作能力。

2.以能力為主的訓(xùn)練體系。我們知道寫作教學(xué)的最終也是最關(guān)鍵的目標是提高學(xué)生們的寫作能力。在寫作過程中有三項基本能力是學(xué)生們必須要掌握的，也就是觀察能力、分析能力以及自我的表達能力。在這三項能力中作為基礎(chǔ)的是觀察力，核心則是分析能力，那么最終目的就是表達能力。三者作為一個緊密聯(lián)系的整體。這樣的整體體系就是培養(yǎng)學(xué)生們在生活過程中索取寫作的材料，對學(xué)生們寫作的全程訓(xùn)練引起足夠的重視，讓學(xué)生們能夠在處理寫作過程中把認識與表達的辯證統(tǒng)一關(guān)系完美地體現(xiàn)出來。

3.以知識為序的訓(xùn)練體系。寫作知識來源于生活，是學(xué)生們從生活實踐中總結(jié)出來的生活經(jīng)驗，它是一種客觀規(guī)律的反映。因此教師們在對學(xué)生們傳授知識的過程中，一定要重視系統(tǒng)性。

總體來說寫作教學(xué)就是在一次具體的寫作訓(xùn)練中，教師和學(xué)生雙方共同參與，培養(yǎng)學(xué)生們某項寫作能力的教學(xué)活動。有較大影響的作文教學(xué)方法是“作文前指導(dǎo)、作文中指導(dǎo)、作文后指導(dǎo)”三個階段的模式。要在一定程度上體現(xiàn)教師和學(xué)生活動的雙向并行的作文教學(xué)過程模式。

學(xué)生時代中的小學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們德智體美勞全方位的發(fā)展。那么教師們在學(xué)生語文教學(xué)過程中的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生們寫話習(xí)作的能力，以自己的人文素養(yǎng)去潛移默化地影響學(xué)生們，因此小學(xué)的寫作教學(xué)，就要求寫作老師們起到一個示范的作用，能夠把塑造人、培養(yǎng)人、完善人這些理論知識有機地結(jié)合到寫作過程中來。

三、小學(xué)寫作教學(xué)的原則

1.回歸學(xué)生的生活世界。我們知道在新課標的要求下，要師生們能夠有效地整合學(xué)生們的生活世界和科學(xué)世界。我們?nèi)粘＝煌倪^程中，為學(xué)生們提供了一個生活積累的場所。生活的積累就是思想的積累，同時也是社會積累的基礎(chǔ)。在過去以往的傳統(tǒng)寫作教學(xué)過程中，往往會不自主地將生活與課堂剝離開來，這樣就給學(xué)生造成了一定的局限性，使學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新性，因此我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生們從自己的身邊還有人物身上發(fā)現(xiàn)亮點，融入自己的寫作過程中去。

2.立足學(xué)生的直接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是學(xué)生們通過親身體驗和感受所獲得的知識。對于小學(xué)生們來說，他們涉世未深，但是他們渴望獨立和自由。在理想的追求、人生的感悟、情感與理智的思索方面等等，都會促使他們解讀人生、剖析人生，教師們應(yīng)當鼓勵學(xué)生讓他們從最感興趣、最熟悉的話題入手，這樣就不會讓學(xué)生感覺到無話可說。一方面增強了他們的感悟力、想象力，另一方面也培養(yǎng)了他們的感知力以及創(chuàng)造力，這樣在一定程度上可以驅(qū)散學(xué)生們的假大空的思維模式。

3.注重學(xué)生們的自主探究。改變單一的知識接受性的學(xué)習(xí)方式和簡單的技能訓(xùn)練性的教學(xué)活動模式，讓學(xué)生們能夠自主地通過調(diào)查、訪問、考察、勞動等多樣化的探究活動，讓學(xué)生們有足夠的空間去張揚學(xué)生們的自我個性，這是教學(xué)模式改變的必然模式。這樣的模式有助于提升學(xué)生們的基本素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生們能夠在有限的寫作課上獲得鍛煉的機會。學(xué)生們也會在實踐過程中對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.聯(lián)系實際，循序漸進。根據(jù)一般性小學(xué)語文寫作教學(xué)的實際情況，以往我們的寫作教學(xué)主要是以作文成績作為主要指標，教師們的寫作評語對學(xué)生們起不到什么真正的作用，很多學(xué)生很少甚至是不去看教師們對自己的評語。因此由于這些實際問題的存在，教師們應(yīng)該聯(lián)系實際，對學(xué)生的寫作應(yīng)給予必要的指點、啟發(fā)，通過這樣循序漸進的教育模式，讓這一薄弱環(huán)節(jié)得到提升，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，達到一定程度之后，可以讓學(xué)生們自主地作文、修改、講評，那么此時教師們一定要在最后的總結(jié)補充上對學(xué)生們的表現(xiàn)做一個整體完整的分析與探究。教師們要揚長避短，彌補學(xué)生們在寫作模式中的種種不足，讓學(xué)生們能夠意識到自己的不足，進而進一步提升學(xué)生們的自主性和積極性。

四、結(jié)語

小學(xué)語文寫作的教學(xué)模式應(yīng)當是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活世界，為學(xué)生提供自由發(fā)表見解的機會，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們語言表達的能力，不僅是書面上的也包括口頭上的。另外一點是可以讓學(xué)生們通過以作品內(nèi)容為中心的討論，能夠把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與學(xué)生人格方面的塑造有機地結(jié)合起來，最大可能地彌補學(xué)生們寫作教學(xué)過程中按套路寫作的不足。endprint