雙語(yǔ)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練淺談

哈麗拜·買(mǎi)而瓦

摘 要：雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在的最大障礙就是學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力，是學(xué)好漢語(yǔ)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂中通過(guò)使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)對(duì)民族學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而學(xué)好漢語(yǔ)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感培養(yǎng)；口語(yǔ)訓(xùn)練；雙語(yǔ)教學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，其實(shí)最有效的莫過(guò)于多讀了，因此本人除了在課前通過(guò)對(duì)每篇課文的自讀，早讀課上的領(lǐng)讀、齊讀等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而為口語(yǔ)表達(dá)打下基礎(chǔ)，同時(shí)在課堂上也把對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)貫穿始終。本人在教學(xué)《會(huì)說(shuō)話的燈》一課時(shí)也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練中先以小組為單位進(jìn)行朗讀，在小組中每個(gè)成員朗讀一遍，而后由其他成員進(jìn)行指正，在每個(gè)學(xué)生讀完后，由本小組齊讀來(lái)提示本小組的朗讀完成。其目的就是讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能夠在不同的層次上有所提高，同時(shí)還要求本組成員互相補(bǔ)充、糾錯(cuò)。這里既有讀的過(guò)程，同時(shí)還有聆聽(tīng)的過(guò)程，把聽(tīng)和讀結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。分小組讀課文之后，接下來(lái)抽學(xué)生朗讀，由其他的學(xué)生在認(rèn)真的聆聽(tīng)后給予評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。因此，對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的有效指導(dǎo)，是在雙語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生造句進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

在通過(guò)以上的朗讀基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)：燈的作用是什么？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出燈的作用是照明，教師進(jìn)一步明確：燈除了照明還會(huì)給人們說(shuō)話呢！教師隨即要求學(xué)生用“除了……還……”進(jìn)行造句，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，老師通過(guò)在黑板上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字來(lái)激發(fā)學(xué)生造句。隨即一個(gè)學(xué)生就用“艾xx同學(xué)除了寫(xiě)字還會(huì)畫(huà)畫(huà)”，還有別的同學(xué)說(shuō)：“我今天除了吃拉面還吃了一個(gè)雞蛋”“我們班的同學(xué)除了會(huì)說(shuō)維語(yǔ)還會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)”等等。對(duì)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為有一個(gè)難點(diǎn)就是打破在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上的局限性。我們都知道，我們學(xué)習(xí)本民族的語(yǔ)言，是由會(huì)說(shuō)然后到會(huì)寫(xiě)，即由口語(yǔ)到語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是，民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)說(shuō)和寫(xiě)幾乎是同步的，甚至可以說(shuō)是先文字后到口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也是雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)所在。也就是要求學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。接下來(lái)教師進(jìn)一步提問(wèn)：汽車(chē)的方向燈告訴我們什么？學(xué)生說(shuō)：“小心我要拐彎了?！蹦敲?，你知道紅燈告訴了我們什么？綠燈又告訴了我們什么？大海上燈塔上的燈告訴我們什么？學(xué)生在回答時(shí)教師注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師說(shuō)：“只要你用心就能聽(tīng)懂我的話?！边M(jìn)而要求學(xué)生用“只要……就……”來(lái)說(shuō)一句話。學(xué)生造出了這樣一些句子：只要下課我們就出去玩；只要媽媽在家我就回去有飯吃；只要是體育課我們就踢足球；只要我們努力學(xué)習(xí)媽媽就會(huì)給我獎(jiǎng)勵(lì)；只要你好好學(xué)習(xí)爸爸就會(huì)給你買(mǎi)書(shū)包送禮物；只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)等等。

綜上所述，雙語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地引導(dǎo)民族學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，要在加強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而在雙語(yǔ)課堂教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行造句以及會(huì)話來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。只有這樣我們才能夠逐步地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提高民族學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際的能力，進(jìn)而達(dá)到民族學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作的目的。

（作者單位 新疆伊寧縣薩木于孜鄉(xiāng)中心校）

編輯 段麗君