課后回憶

曲明華

摘 要：課后回憶是教師對(duì)教學(xué)過程的反思，包括教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：課后回憶；反思性教學(xué)；自覺行為

現(xiàn)在多數(shù)教師都重視導(dǎo)入式教學(xué)，認(rèn)為一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，這是無(wú)可厚非的，但有的教師只注重了教學(xué)過程而沒有重視課后回憶這一環(huán)節(jié)，有的在備課本上有記錄，但只是敷衍應(yīng)付，沒有真正地把課后回憶當(dāng)回事，其實(shí)課后回憶是一個(gè)教學(xué)反思形式，它是教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題及師生交流結(jié)果的反思。

一、關(guān)于課后回憶

課后回憶這一環(huán)節(jié)是教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力的途徑。提高教學(xué)的有效途徑，只有這樣才能不斷提高和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

課后回憶是反思性教學(xué)，也就是教師對(duì)教師“教”、對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反思，是教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為思考對(duì)象進(jìn)行主動(dòng)探究，尋找和解決存在的問題，從而形成良好的反思習(xí)慣。

二、怎樣完成課后回憶

1.寫課后回憶的內(nèi)容

回憶的內(nèi)容可以涉及教學(xué)工作的方方面面，既可以回憶自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)教訓(xùn)也可以回憶教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還可以是學(xué)生的反應(yīng)、表現(xiàn)以及課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。例如：我在一堂新授課的教學(xué)過程中，進(jìn)行到了復(fù)習(xí)提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我提問了上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，非常簡(jiǎn)單，我認(rèn)為每位同學(xué)都能回答上這個(gè)問題，就隨意提問了一位女同學(xué)，不曾想她站起來(lái)一言不發(fā)，不說會(huì)也不說不會(huì)，這種情況是我意料不到的，我有點(diǎn)慌了。但憑借著我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)馬上平靜下來(lái)，我隨機(jī)應(yīng)變讓別的同學(xué)教著她答，可她還是不說話，我又讓另一位同學(xué)一句一句地教她，她這才開口了，好險(xiǎn)呀，要不這堂課就不能往下進(jìn)行了。課后我進(jìn)行了課后回憶。我這樣寫道：今天出現(xiàn)這種情況是我備課時(shí)考慮欠周密，沒有充分地估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況。今后在備課時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做充分地了解和估計(jì)，多假設(shè)一些突發(fā)情況并想出解決的有效辦法，不可犯閉著眼睛捉麻雀的毛?。灰^續(xù)提高駕馭課堂教學(xué)的能力，力爭(zhēng)做到運(yùn)籌帷幄、成竹在胸。

2.要做到即時(shí)回憶

這就要求我們教師上完一次課回到辦公室必須馬上寫課后回憶，在時(shí)間上強(qiáng)調(diào)這種即時(shí)效應(yīng)，以便有目的地分析自己的教學(xué)行為，剖析自己的教學(xué)狀況，提出并修正下一步的教學(xué)主張，從而完善自己的課堂教學(xué)。比如，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思，及時(shí)有針對(duì)性地組織訓(xùn)練，教學(xué)效果肯定會(huì)得到提高。

3.要使課后回憶成為教師的自覺行為

如今許多學(xué)校的備課本上都設(shè)有“課后回憶”這一內(nèi)容，然而要么熟視無(wú)睹，要么胡亂地寫幾句敷衍了事，這種對(duì)待教學(xué)回憶的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前。其實(shí)“課后回憶”是教學(xué)反思的外在形式，它是教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題及教師與學(xué)生交流的反思，而這種反思應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的一種醞釀、思考的結(jié)晶。只有認(rèn)真、端正、執(zhí)著地對(duì)待課后回憶，才能有所創(chuàng)新，真正提高教學(xué)成績(jī)。

總之，課后回憶要求教師批判地考查自己的教學(xué)行為及其情景，通過實(shí)踐與反思的不斷循環(huán)，逐步解決課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高應(yīng)變能力，關(guān)注自己教學(xué)行為背后的思想、觀念，提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂效果，從而在不斷的反思中獲得進(jìn)步。

（作者單位 山東省龍口礦業(yè)集團(tuán)有限公司高級(jí)技工學(xué)校）

編輯 溫雪蓮