淺談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用

姚寶娟

摘 要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，值得教師在教學(xué)中運用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)模式；當(dāng)堂訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，下面，本人就這一方法的實踐教學(xué)提出幾點建議和看法。

一、先學(xué)——揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

所謂“先學(xué)”是指教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)目標(biāo)的揭示，要求學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。在揭示目標(biāo)時，教師的語言應(yīng)簡明扼要，具有準(zhǔn)確性和明確性，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然。例如，在教學(xué)“最小公倍數(shù)”這一課時，教師可以制訂這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的基本意義；②通過動手操作解決實際問題，初步掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用價值；③培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象能力和概括能力。同時，教師應(yīng)加強對學(xué)生“先學(xué)”的指導(dǎo)。

二、后教——引導(dǎo)學(xué)生分析思考

所謂“后教”是指教師在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行分析思考，組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下，依靠自己或集體的力量來解決問題，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到以下幾點：①明確教學(xué)內(nèi)容：這里指的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后不能解決和掌握的問題，即：學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的傾向性問題，學(xué)生能夠通過自學(xué)掌握的知識堅決不教。②明確教學(xué)要求：根據(jù)教學(xué)大綱，把握教學(xué)尺度，明確知識應(yīng)達(dá)到怎樣的深度，避免出現(xiàn)“就題講題”的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)的筆算除法”時，通過觀察學(xué)生的先學(xué)成果，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生運用豎式計算“7.65÷0.856=？”和“10.25÷12.5=？”時，并沒有將除數(shù)和被除數(shù)擴大同樣的倍數(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一失誤進(jìn)行點撥：計算一個數(shù)除以小數(shù)，先將除數(shù)的小數(shù)點右移使其變?yōu)檎麛?shù)，然后將被除數(shù)的小數(shù)點右移同樣的位數(shù)（位數(shù)不夠時加0），被除數(shù)小數(shù)點右移的位數(shù)取決于除數(shù)小數(shù)點右移的位數(shù)。然后提出問題：“誰能說一下小數(shù)點右移位數(shù)取決于除數(shù)小數(shù)點右移位數(shù)，而不是被除數(shù)右移位數(shù)的依據(jù)是什么？”學(xué)生經(jīng)過思考可以得出結(jié)論：除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生真正理解小數(shù)除法的內(nèi)涵，以突破教學(xué)難點。③明確教學(xué)方式：讓會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，也可以讓學(xué)生先講，在講不對的情況下，由教師適當(dāng)補充。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練——鞏固提高

要想幫助學(xué)生鞏固知識，使他們熟練掌握所學(xué)知識，就必須經(jīng)過一定量的實踐練習(xí)才能完成。正如“砌墻”，這一動作并不難學(xué)，但是要想真正砌出又高又直的墻并不是一件容易的事，必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和操作才能實現(xiàn)。所以說，課堂訓(xùn)練的時間應(yīng)以15～20分鐘為宜。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，教師要深入研究，讀懂這一教學(xué)模式的內(nèi)涵與外延，提高自身的教學(xué)水平。

（作者單位 河北省張家口市陽原縣東井集鎮(zhèn)小石莊中心學(xué)校）

編輯 段麗君