新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

陶弘兆

摘 要：數(shù)學(xué)教育在學(xué)校整體教育體系中占有特殊的重要地位。結(jié)合對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)感悟，就新課改背景下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；應(yīng)用意識(shí)；專題活動(dòng)

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育不但是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)其終身更好發(fā)展的需要。由此，我們不難看出數(shù)學(xué)教育在學(xué)校整體教育體系中所占的特殊重要地位。筆者執(zhí)教高中數(shù)學(xué)多年，對(duì)新一輪的數(shù)學(xué)課程教育改革精神以及理念都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研讀，現(xiàn)結(jié)合自身的體會(huì)就新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討，旨在引導(dǎo)廣大高中數(shù)學(xué)教育工作者更好地適應(yīng)新課標(biāo)的諸多先進(jìn)理念，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的更好進(jìn)步與發(fā)展。

一、倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、勇于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

受應(yīng)試教育思想的束縛及制約，很多數(shù)學(xué)教師都掌握了“灌輸式”“填鴨式”等教育模式的“精髓”，習(xí)慣于在課堂上將教材、教輔資料上早已羅列好的知識(shí)點(diǎn)全都一股腦兒地灌輸給學(xué)生。殊不知，此種教學(xué)模式不但未充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，不利于激發(fā)他們對(duì)于具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且由于長期處于被動(dòng)接受、記憶、模仿和練習(xí)的活動(dòng)之中，學(xué)生的自主探究水平、學(xué)習(xí)能力也在很大程度上遭到了壓制與阻礙，不利于其日后的長遠(yuǎn)進(jìn)步及發(fā)展。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此提出了具體的應(yīng)對(duì)性策略，倡導(dǎo)學(xué)生“積極主動(dòng)、勇于探究、合作實(shí)踐”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新型模式，以此作為尊重學(xué)生主體、發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的有效途徑。這就要求高中數(shù)學(xué)教師可以嘗試開展“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)學(xué)建?！钡葘W(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位獨(dú)立思考、勇于探索，力求通過這些實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的樂趣所在，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程以及學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

任何學(xué)科的創(chuàng)建都是為了更好地服務(wù)于社會(huì)生活實(shí)際，因此廣泛的應(yīng)用性特征便是這些學(xué)科同時(shí)兼?zhèn)涞囊淮筇攸c(diǎn)。高中數(shù)學(xué)自然也不例外。如，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并逐漸由幕后轉(zhuǎn)移到臺(tái)前，為現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展及進(jìn)步提供了充足的便利條件。

在此形勢下，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是指出：加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際兩者之間的密切聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展的需要，更是擴(kuò)寬學(xué)生視野范圍、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)他們自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)及實(shí)踐運(yùn)用能力得到平衡、和諧發(fā)展的需要。

與此相適應(yīng)，高中數(shù)學(xué)為了更好地反映數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，在課程設(shè)置上也別出心裁地設(shè)置了“數(shù)學(xué)建模”活動(dòng)以及重要的專題內(nèi)容，這就為教師系統(tǒng)且集中地發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)提供了充足的前提條件。

因此，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中必須對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)給予高度重視，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段促使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決日常實(shí)際問題中的價(jià)值及重要作用，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的教學(xué)目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的歷史文化價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解

數(shù)學(xué)是人類優(yōu)秀文化及精神文明體系的重要組成部分，雖然其蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值不如人文性學(xué)科那么顯而易見，但是這一學(xué)科體系中所涵蓋的精神文明內(nèi)容以及美學(xué)價(jià)值也不容忽略。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此特意聲明：數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)通過日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于數(shù)學(xué)歷史文化價(jià)值方面的內(nèi)容，促使學(xué)生在充分認(rèn)知到“數(shù)學(xué)知識(shí)在人類歷史文明發(fā)展長河中發(fā)揮巨大作用”的基礎(chǔ)之上，逐漸端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

因而，作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，不但要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，發(fā)展其實(shí)踐運(yùn)用能力，還要有意識(shí)、有目的地開展“數(shù)學(xué)文化”“數(shù)學(xué)史選講”等專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生通過系統(tǒng)而集中的培訓(xùn)，真正領(lǐng)略到所學(xué)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值。

例如，我會(huì)經(jīng)常向?qū)W生講解一些某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歷史發(fā)展進(jìn)程以及數(shù)學(xué)家在其之上所耗費(fèi)的巨大艱辛及努力；有時(shí)則會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解關(guān)于這部分知識(shí)點(diǎn)的歷史小故事……這樣既能促使學(xué)生真正深入其中，了解到數(shù)學(xué)體系中的豐富人文內(nèi)涵，與此同時(shí)也能作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，促使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)一舉兩得的良好教學(xué)效果。

新一輪的課程改革，不僅為高中數(shù)學(xué)帶來了全新的教育教學(xué)理念，而且為已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教育工作者明確了改革與發(fā)展的方向。因此，作為一名新形勢下的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的諸多先進(jìn)理念，并將其靈活運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐之中。唯有如此，才能進(jìn)一步推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的良性發(fā)展，進(jìn)而為促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 安徽省廬江金牛中學(xué)）

編輯 趙飛飛