淺析初中英語寫作教學的策略

夏茜

摘 要：初中英語教學是一個長期而系統(tǒng)的工作，而英語寫作教學在整個初中英語教學中又占有重要的地位，現(xiàn)對如何做好初中英語寫作教學工作進行分析。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；語法教學

為了落實課程標準對初中英語寫作教學的具體要求，英語教師要提高寫作教學的有效性，應做到以下幾點：

一、從詞匯教學入手，抓好語言基本功

英語寫作教學應以課文為中心，由易到難、由淺入深地逐一進行訓練，由詞匯到語法，從而形成語言流暢、語法準確、符合邏輯的段落或文章。常言道“巧婦難為無米之炊?！蔽恼碌臉嫵稍~匯是關鍵。試想一下，有再好的構思，卻是10個單詞9個拼寫不全，連句式都表達不來，怎么寫出好文章？所以大量的熟記詞匯是英語寫作教學中首要解決的問題。從七年級開始加強詞匯的基本訓練。由此可見，教師需在平時的授課中重視學生詞匯量的積累。

從教幾年來，每節(jié)課開始我都會進行課前聽寫單詞和詞組，聽寫的單詞和詞組來源于前一天的學習，每周的周一聽寫前一周的詞匯。如果學生全部拼寫對，就予以全班表揚，拼寫錯誤的就鼓勵其多多努力，加強詞匯的背誦。再者也是最主要的，就是持之以恒，定會使學生在無形中掌握大量的詞匯，為英語寫作打下牢固的基礎。

二、重視語法教學，訓練寫作

現(xiàn)在的英語寫作教學，不再像以前一樣把英語教學變?yōu)閭鹘y(tǒng)語法教學，但是又使得英語教學走進了另一個誤區(qū)，教師忽略了英語語法教學，從而使得學生語法水平下降，對準確運用英語產(chǎn)生了不良影響，這對于學生英語寫作能力產(chǎn)生了嚴重的負面作用！語法教學依然是整個初中英語教學的一個重點，萬萬不能摒棄。因此，我在教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式與新課改教學方式相結合。其實，所有英語句子幾乎都是五種簡單句基本句型的引申和變化。

句子是文章的基礎，對學生造句能力的培養(yǎng)應該做到三種類型相結合。第一是造句與語法型結合。語法教學與造句相聯(lián)系，使學生通過造句來領會各種語法的各種表現(xiàn)，把難于理解的深奧語法法規(guī)變?yōu)橐锥恼Z法現(xiàn)象。如用事物圖片造句“某有某物”，讓學生用there be造句，如There are more and more rubbish in the ground.等。另外，也可用情景進行重點句型的替換訓練。第二是造句句相結合型。以表格、圖片、實物、簡筆畫等來輔助，開展句子的訓練。如They are not in the same grade （school）.Has a round face（small eye，long hair）.He is white （young，big ear）.第三是詞匯與造句教學相結合。做到詞不離句，從而提高學生的造句能力。用go造各種各樣不同情景時態(tài)的句子，讓學生了解時態(tài)的變化。課堂上，對于文中出現(xiàn)的重點詞組和動詞，教師要及時引導學生聯(lián)系五種簡單句的基本句型造句，從而培養(yǎng)學生使用英語思維的習慣，寫出準確、地道的英語句子。

三、注重閱讀與寫作的結合，提高學生的語言表達能力

教師應指導學生進行閱讀技巧方面的訓練，如在閱讀過程中學生會遇到陌生單詞，這個時候教師就要鍛煉學生的猜詞能力，所謂猜詞能力就是學生根據(jù)上下文語句意境理解文中的主旨大意，然后猜出陌生單詞的大概意思。注意從閱讀技巧方面指導學生，培養(yǎng)學生自行分析和解決問題的能力。

深層次的就是進行閱讀后的訓練，這也是教師與學生進行的課堂閱讀互動，從而更好地強化學生對各種類型小短文的閱讀理解。教師每周周一或者周五可以特定安排時間檢查學生一周或前一周的閱讀效果，進行閱讀文章的互動訓練。教師利用黑板報、英語角組織學生分組進行討論某一固定話題，如父母親節(jié)之類有意義的節(jié)日，以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。學生在英語互動與交流的情趣盎然的氛圍中各抒己見、彼此交流。即可增強他們的閱讀興趣，促進學生積極思考，從而加深對英語文章的理解。

學生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生寫作的能力。

總之，英語寫作既是英語語言的一種綜合性表達方式，也是對學生掌握語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。

參考文獻：

李艷梅.淺談初中英語寫作教學的策略與研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（4）.