初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

沈穎

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力成為了初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)新課標(biāo)中明確要求，需要加強(qiáng)初中生閱讀能力的培養(yǎng)?；诖?，本文針對(duì)學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行探討，望對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有所借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 方法與技巧

當(dāng)前，中考試題中，關(guān)于學(xué)生閱讀能力試題的占比越來(lái)越多。針對(duì)這種情形的發(fā)展，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。需要在日常教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行閱讀技巧地培養(yǎng)及訓(xùn)練。從而才能提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力，應(yīng)對(duì)越來(lái)越高的教育要求，同時(shí)也能有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

一、提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性

培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師可以利用初中生的心理特征為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備好優(yōu)秀的閱讀資料。可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解后，為學(xué)生提供他們所感興趣的故事、小笑話以及準(zhǔn)備適合初中學(xué)生特征的英文歌曲。同時(shí)，有限的課堂時(shí)間不能滿足學(xué)生大量閱讀與練習(xí)的需求，自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在課前課后理解、吸收、拓展所學(xué)知識(shí)。例如：在進(jìn)行 Reading “The Taiwan earth-quake”一課的教學(xué)過(guò)程中，可以利用一些多媒體的技術(shù)，組織學(xué)生觀看一些相關(guān)的地震影片或者是圖片，讓學(xué)生對(duì)于地震進(jìn)行一定的理解，同時(shí)也是為學(xué)生更好地理解課文做好準(zhǔn)備。在進(jìn)行播放過(guò)程中，可以在影片中導(dǎo)入一些與課文相關(guān)的生詞。然后再給學(xué)生對(duì)文章的作者進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)這名在地震中幸存的作者產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)課文的注意力，通過(guò)更多的提升學(xué)生興趣的手段，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性。

二、提高閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀理解能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供的資料進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀練習(xí)，提升學(xué)生自身的閱讀技巧以及英語(yǔ)閱讀能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，老師在這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中可以先提出一個(gè)與閱讀材料相關(guān)的問(wèn)題。該問(wèn)題具有一定的指導(dǎo)性，并限定了學(xué)生找尋答案的時(shí)間。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀資料的同時(shí)，能夠根據(jù)所提問(wèn)題進(jìn)行對(duì)文章的大意的一個(gè)了解，并能在此基礎(chǔ)上找到問(wèn)題的答案。這是一種提高閱讀能力的有效手段之一。其次，有了之前的略讀過(guò)程，老師可以要求學(xué)生進(jìn)行精讀，在這個(gè)細(xì)讀的過(guò)程中，老師需要結(jié)合著閱讀資料的相關(guān)內(nèi)容，提出更多的能讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并要求學(xué)生通過(guò)精讀找尋到相應(yīng)的答案。例如：在進(jìn)行《牛津初中英語(yǔ)》八年級(jí)下第二單元 reading 教學(xué)時(shí)，可以按上述的方式，讓學(xué)生行進(jìn)行略讀，然后根據(jù)課文，整理出幾個(gè)問(wèn)題，Who wrote the letter？Who did she go with？Why did the visitors scream while Hello Kitty was dancingto the music？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀，由于限定了時(shí)間，也讓學(xué)生加速了略讀的速度。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，需要結(jié)合近年來(lái)中考閱讀中所出現(xiàn)的題型，進(jìn)行問(wèn)題的整理。通過(guò)不斷地指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生提升閱讀速度與能力，通過(guò)老師以帶問(wèn)題的閱讀方式的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，再通過(guò)精讀后對(duì)文章進(jìn)行深刻理解后，培養(yǎng)了學(xué)生能聚中精神對(duì)文章進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生在中考中應(yīng)試的能力。

三、提升閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)生閱讀質(zhì)量

學(xué)生閱讀能力的表現(xiàn)，在于對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的表現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，如果不能把文章閱讀清楚，就無(wú)法表現(xiàn)出學(xué)生的閱讀能力。從而，老師在針對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，要豐富教學(xué)形式來(lái)提升閱讀效果，只有提升了閱讀效果，才能保證學(xué)生對(duì)文章的真正理解。比如：在進(jìn)行OxfamTrailwalker知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流的練習(xí)?？梢园葱〗M進(jìn)行分組，讓一位學(xué)生進(jìn)行新聞?dòng)浾甙缪荩M(jìn)行對(duì)“OxfamTrailwalker”的參加者的采訪。這個(gè)參加者由其它學(xué)生進(jìn)行扮演。在這樣的一個(gè)情景扮演中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí)、運(yùn)用，提高了語(yǔ)言的技能。此外，學(xué)生閱讀能力提升后，就需要針對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀質(zhì)量的高低，直接取決于學(xué)生進(jìn)行閱讀后對(duì)課文的理解，不同學(xué)生對(duì)于文章的理解，會(huì)存在有不同的理解。這是一種閱讀技巧或者閱讀方法的不同所形成的。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，在進(jìn)行閱讀過(guò)程，針對(duì)第一段進(jìn)行關(guān)注，基本上文章首段就可以明確整個(gè)文章的中心思想。其次，對(duì)其它段落進(jìn)行分段理解，最后整合整個(gè)文章進(jìn)行理解。可能在這個(gè)閱讀過(guò)程中，對(duì)于一些句子或者是生詞會(huì)存在一些不解，但結(jié)合了整篇文章的理解后，可以對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)基本的理解。在進(jìn)行閱讀培養(yǎng)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，進(jìn)行提綱總結(jié)。通過(guò)不斷地練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程，在初中英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師在運(yùn)用對(duì)不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采用適合的教學(xué)方法有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘敏.運(yùn)用體裁教學(xué)法促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004，（04）.

[2]沈永花.如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究（上旬刊），2012，（02）.