批評(píng)時(shí)如何尊重學(xué)生的人格

崔希哲

批評(píng)是教育學(xué)生最常用的手段之一。尊敬學(xué)生人格為前提的批評(píng)可以說(shuō)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的良藥。那怎樣的批評(píng)才算得上尊重學(xué)生的人格呢？

首先，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)不要進(jìn)行人身攻擊。教師批評(píng)的對(duì)象不是學(xué)生的人格，而是學(xué)生的錯(cuò)誤。教師批評(píng)的意圖是為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)做到指明錯(cuò)誤，并要求學(xué)生改正錯(cuò)誤即可。但部分教師無(wú)意間無(wú)視且踐踏了學(xué)生的人格。比如說(shuō)，教師對(duì)課堂上說(shuō)話妨礙授課的學(xué)生說(shuō)：“你這家伙，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么地有什么臉在課堂上說(shuō)話？”這種話語(yǔ)不是批評(píng)而相當(dāng)于人身攻擊。還有的教員牽扯學(xué)生的父母說(shuō)：“你的父母到底是怎么教你的？”。這樣的批評(píng)學(xué)生是接受不了的。一般來(lái)說(shuō)，人身攻擊性的“批評(píng)”都帶有評(píng)價(jià)。如上述實(shí)例中的語(yǔ)句就包含“學(xué)習(xí)成績(jī)不好”和“受到了錯(cuò)誤的家庭教育”等含義。這就是評(píng)價(jià)學(xué)生的“評(píng)價(jià)性批評(píng)”。若想避免人身攻擊最好不要使用這樣的批評(píng)語(yǔ)句。除此之外，還要避免一些嘲笑學(xué)生、威脅學(xué)生、訓(xùn)誡學(xué)生的語(yǔ)言。

其次，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)不要和其他同學(xué)相互比較。有些教師喜歡說(shuō)：“你看某某學(xué)生，他在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了第一名，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀瓴恳彩堑谝?，為班?jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)?？赡銥槭裁纯?cè)鞘?？”之?lèi)的話。教師無(wú)意或有意中把犯了錯(cuò)誤的學(xué)生和模范生作了比較，這種教育方法是不可取的。這種語(yǔ)言會(huì)傷害犯錯(cuò)學(xué)生的自尊心，使他產(chǎn)生自卑感、劣等感，喪失積極性。對(duì)比較對(duì)象的模范生也會(huì)產(chǎn)生仇恨和嫉妒。所以如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不要舉模范生的例子來(lái)確認(rèn)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生“你沒(méi)用”。

再次，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)不要批評(píng)學(xué)生的個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的性格、外貌、興趣、口音、腳步和好奇心。這等特性都不是教師責(zé)備的對(duì)象。學(xué)生千奇百怪的個(gè)性，有時(shí)會(huì)讓教師覺(jué)得不滿意，但教師不要特意去改變學(xué)生的任何特點(diǎn)，而是要改變自己的看法。如果教師批評(píng)學(xué)生：“你為什么這么說(shuō)話？聲音能不能好聽(tīng)點(diǎn)”。那么學(xué)生不但不能改便自己的口音，還會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，所以不要責(zé)怪個(gè)性。

最后，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)要私下進(jìn)行。真正為學(xué)生著想，希望學(xué)生茁壯成長(zhǎng)就要私下里進(jìn)行批評(píng)。如果在班級(jí)或眾人面前公開(kāi)批評(píng)，會(huì)給學(xué)生留下無(wú)法愈合的傷口，這樣別說(shuō)改正錯(cuò)誤了，對(duì)教師也會(huì)心懷敵意?！胺Q(chēng)贊的話應(yīng)該在眾人面前說(shuō)，批評(píng)要個(gè)別、秘密地進(jìn)行”。特別是早期戀愛(ài)、偷盜東西等個(gè)人隱私事件，絕對(duì)不要公開(kāi)批評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

洪宗禮.當(dāng)代外國(guó)語(yǔ)文課程教材評(píng)價(jià)[M].南京：江蘇教育出版社，2004.