高中語文教學的共同基礎和多樣選擇

彭小紅

摘 要：從高中語文教學系統(tǒng)需穩(wěn)定、高中語文教學課程體系需開放多樣、高中語文教學評價應堅持多樣化三個方面，論述了高中語文教學評價應堅持多樣化。

關鍵詞：教學系統(tǒng)；課程體系；教學評價

高中語文教學一定要執(zhí)行語文學科教學要求，依據(jù)共同基礎和多樣選擇互相協(xié)調(diào)的標準，確保語文課程開放有序，高中學校既要對學習內(nèi)容進行精選，改變學生的學習方式，提高全體高中學生的語文素養(yǎng)；還要考慮高中學生的學習需求、自我發(fā)展等各方面存在的差異，提高學生學習興趣，激發(fā)學習潛能，提高語文課程自由選擇性，拓寬學生的學習渠道和成長空間，保證學生的個性和特長都能得到長足發(fā)展。

一、高中語文教學系統(tǒng)需穩(wěn)定

1.高度整合語文教學的工具性和人文性

高中語文的教學策略既要與我國的時代精神相吻合，還要完成高中階段的教育使命，因此來說，高度整合高中語文課程的工具性和人文性，是確保高中語文教學效果進一步提高的重要手段，同時也是確保高中語文教學的本質(zhì)要求。高中語文教學必須專注于學生能夠正確理解和熟練使用語言文字。提高學生正確理解和熟練應用漢語語言，培養(yǎng)和提高學生對事物的審美情趣，可以說是高中語文教學的主要任務。

2.全面提高學生的聽、說、讀、寫能力

高中語文學習最基本的任務就是聽懂別人說的話，看懂出版的報刊、書籍，合理表達自己的想法和感情。在高中語文教學的過程中，讀和寫是教師與學生重視的環(huán)節(jié)，而聽和說顯得不太重視，很多高中學生在語文課堂上發(fā)言不自信，表述簡單、語言含混、缺乏感染力，這些都是語文教學失敗的表現(xiàn)。健全良好的語言習慣、生動準確的語言表達及對我國語言文化的熱愛，不單單是對高中學生的基本要求，同時也是提高高中學生書面表達能力的基本保證。

二、高中語文教學課程體系需開放多樣

1.要樹立正確的學科觀念

高中語文是大語文，不能僅僅局限于語文教材，因此學習材料就必須大量而又廣泛。高中階段的語文教材只是一部分的學習材料，內(nèi)容只是學習的例子，高中語文教師在課外要將難度適中、篇幅適中、風格迥異的文章組織成學生課外學習的材料，開闊學生眼界，從多角度獲取語言知識，提高學生學習興趣。

2.要重視建設學習組織，變革學習方式

實施與開發(fā)高中語文選修課程必須按照新課程標準，組織形式采取語文學科學習小組和學生社團等多種學習共同體，語文教學手段主要采取研究性學習為主，學習方式主要采取合作探究的方式，學生對高中語文的學習過程改變了傳統(tǒng)的被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動按照自己的個性特點去接受新的、感興趣的知識。

三、高中語文教學評價應堅持多樣化

1.保證基本目標，尊重學生差異

對課程進行評價的目的主要是全面提高學生的學科素養(yǎng)，評價的基礎是課程目標，要依據(jù)課程的總目標對目標進行分類，突出關鍵、抓住重點，保證基本目標的實現(xiàn)，同時要尊重學生差異，依據(jù)學生的興趣、表現(xiàn)及學習需要的不同，對高中語文教學進行綜合評價和整體評價。

2.充分發(fā)揮正確評價和激勵功能

對課程進行評價過程中，要充分發(fā)揮正確評價和激勵的主要功能，對課程進行評價的功能有多種，如檢查、反饋、診斷、激勵、甄別和選拔等，評價的科學與準確，可以真實地對學生學習過程和狀況進程全面了解，可以對學生的基礎能力和發(fā)展需求進行進一步判斷，因此要兼顧課程評價的每一種功能，特別要充分發(fā)揮激勵功能，千萬不能片面注重選拔和甄別的功能。

3.堅持評價主體多元化

對課程進行評價的過程中，要十分重視評價主體的多元化。堅持評價主體多元化的評價原則是目前對高中語文教學課程評價改革的主要理念和發(fā)展方向，在對其進行評價時，既要尊重學生學習的重要地位，幫助學生不斷反思和自我評價；同時要確保學生家長和學習伙伴參與評價的過程，確保課程評價能夠做到充分地交流和溝通。

教育繼承著傳統(tǒng)，只有做好繼承才能保證更好地創(chuàng)造和發(fā)展；教育同時也肩負著培養(yǎng)人才的重要使命，一定要堅持持續(xù)創(chuàng)新，只有做到創(chuàng)新才能保證社會進步，才能促進個人的更好發(fā)展。做到持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展，才能保證做好高中語文學科的未來教育工作。

參考文獻：

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[2]王君秀.讓開放性教學悄悄走進高中語文課堂[J].新作文：教育教學研究，2010（24）.