音樂教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

季建芬

摘 要：以反思傳統(tǒng)音樂教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)音樂教育與創(chuàng)造力的內(nèi)在關(guān)系，提出了培養(yǎng)學(xué)生要從擺正教學(xué)地位、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、挖掘創(chuàng)造潛能等方面進(jìn)行，目的是想通過對(duì)傳統(tǒng)音樂教育方式的變革培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的新型人才。

關(guān)鍵詞：音樂教育；發(fā)展個(gè)性；轉(zhuǎn)變觀念；培養(yǎng)創(chuàng)造

加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是目前音樂教育刻不容緩的問題。這就要求音樂教師在教學(xué)中著眼于學(xué)生音樂創(chuàng)造力的開發(fā)。那么，如何貫徹好這一理念呢？以下是我的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)。

一、以往音樂課教學(xué)有損學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)因素

我認(rèn)為首先過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性；其次是過分注重教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，而忽視了學(xué)生的個(gè)性要求；最后是單純依賴音樂課專業(yè)本身的興趣性，不注意探討教學(xué)形式的多變和活潑性。

例如現(xiàn)在社會(huì)上轟轟烈烈的器樂考級(jí)，是許多家長(zhǎng)和琴童所向往的，學(xué)琴可培養(yǎng)孩子的音樂思維，陶冶情操，考級(jí)可檢查孩子學(xué)琴的成果，但不能走入為考級(jí)而學(xué)琴的誤區(qū)，還應(yīng)從學(xué)生的創(chuàng)造力上培養(yǎng)。在這一方面有些省份的電子琴考級(jí)就提出了七級(jí)以上要考即興配奏，這就是檢查學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)方面，因?yàn)榧磁d配奏要求學(xué)生自己選擇音色、和弦、速度等，可見創(chuàng)造力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會(huì)各界人士的關(guān)注了。

二、擺正音樂教學(xué)地位應(yīng)充分確立以下基本原則

1.教育思想的民主化原則

教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。所以我們應(yīng)在師生互相尊重的前提下，讓教學(xué)過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛，學(xué)生“動(dòng)而有節(jié)”，既不放任自流，又不過于古板嚴(yán)肅。

2.學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化原則

要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)、興趣特點(diǎn)、天賦能力甚至身心等各方面的個(gè)性特點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，便于教學(xué)過程中的師生交流。

3.教學(xué)模式的多樣化原則

音樂之所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有著獨(dú)特的作用，是由于它是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，它在表演、欣賞、創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了鮮明的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)到的創(chuàng)造行為。所以教師在保證教學(xué)效果的前提下，應(yīng)盡可能多地借助多種教學(xué)媒體、采取不拘一格的教學(xué)方法，運(yùn)用各種形象，直觀的教學(xué)方法和手段。

例如，欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》時(shí)，可以播放一些有關(guān)多瑙河的自然風(fēng)景片，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入意境，展開豐富聯(lián)想；欣賞阿炳的《二泉映月》時(shí)，要求大家用詩歌、散文、繪畫、演奏等形式表現(xiàn)樂曲的內(nèi)容，應(yīng)該說，這節(jié)課的收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了音樂本身；欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，要求學(xué)生用配樂朗誦、舞蹈、歌唱等形式表達(dá)心中的感受，課堂氣氛活躍，使每個(gè)學(xué)生心中蘊(yùn)含著的向往和渴望都得以宣泄。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性原則

運(yùn)用“激勵(lì)性”機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出評(píng)價(jià)時(shí)要慎重，要充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)”的激勵(lì)功能，這是努力探尋激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的最有效手段。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造出來的正確結(jié)論給予真誠(chéng)的贊賞評(píng)價(jià)，因?yàn)椤叭诵宰钌顚拥男枨缶褪强释麆e人欣賞和贊美”，激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，從而把求知當(dāng)成人世間最大的快樂。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不盡如人意之處，應(yīng)巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到教師的期待，進(jìn)而化為一種積極的行為。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于未來，側(cè)重于發(fā)展，有利于改進(jìn)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，應(yīng)淡化學(xué)生間的橫向比較，注重學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步就是成功。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，我國(guó)的中小學(xué)音樂教育也取得了令人矚目的成績(jī)，但音樂創(chuàng)造力方面卻令人擔(dān)憂，這是因?yàn)閷W(xué)生從小在學(xué)校總是依照教師傳達(dá)的指令被動(dòng)完成任務(wù)，而沒有幫助他們理解、鑒賞、創(chuàng)造音樂的興趣和潛力，因此阻礙了他們探求音樂內(nèi)涵、再創(chuàng)造音樂的能力，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

教育觀念的轉(zhuǎn)變必然帶來教育方法的更新。在教學(xué)方法上，要大膽超越自我，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、開放式教法等先進(jìn)教法，用新穎的教法來驅(qū)使他們積極參與，形成主動(dòng)性。

四、興趣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的前提

我國(guó)古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是求知的先導(dǎo)，是音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開啟學(xué)生音樂創(chuàng)造之門的金鑰匙。我做過一份調(diào)查，學(xué)生對(duì)旋律和歌詞哪個(gè)更喜歡，85%以上的學(xué)生喜歡唱歌詞。所以在教學(xué)中我就先讓學(xué)生聆聽歌曲，并且多聽、多體驗(yàn)、多感受，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，那么歌曲所包含的東西自然就掌握了。

五、營(yíng)造自由氣氛，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的空間

一堂音樂課有教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，要圓滿完成教學(xué)任務(wù)，教師課前應(yīng)精心構(gòu)思、周密設(shè)計(jì)，做出詳細(xì)的安排。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣、寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗(yàn)音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，使音樂課堂教學(xué)變得非常輕松愉快。

例如：音樂欣賞《天鵝湖》，課前我精心做好課件。“同學(xué)們平時(shí)都喜歡聽流行歌，今天我?guī)砹藘墒琢餍懈枨贿^我發(fā)現(xiàn)這兩首流行歌曲有相似的地方，不知同學(xué)們能否聽出來”，接著播放韓國(guó)神話組合的TOP與SHE組合的Remember，同學(xué)們一下子就被優(yōu)美的旋律吸引了，聽完后，提問學(xué)生歌曲相類似的地方，并讓學(xué)生哼唱相同的旋律，課堂氣氛一下活躍了，接著我用課件出示旋律：

再轉(zhuǎn)入介紹《天鵝湖》美麗的故事及曲作者，接著我讓學(xué)生欣賞場(chǎng)景音樂，提問“天鵝主題”在場(chǎng)景音樂中出現(xiàn)了幾次，分別給我們帶來了怎樣的音樂情緒，塑造了怎樣的音樂形象？整個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生的興趣特別濃厚，注意力也特別集中，最后通過欣賞芭蕾舞《天鵝湖》，展示芭蕾舞的基本手位，讓學(xué)生一起互動(dòng)，通過因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地運(yùn)用音樂活動(dòng)來激發(fā)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

面對(duì)教育的新形勢(shì)，我們音樂教育工作者必須以嶄新的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，深入進(jìn)行音樂課創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的新型音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立群.教育學(xué)原理.福建教育出版社，1998.

[2]葉奕乾，祝培里.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2005.