生活化教學(xué)，讓初中課堂“活起來”

駱建華

數(shù)學(xué)來源于生活，最終還是要回歸到實際生活之中，在現(xiàn)實生活中給人們解決問題，排憂解難。所以作為工作在教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)拋卻傳統(tǒng)的一味給學(xué)生灌輸各種數(shù)學(xué)公式、圖案數(shù)字的教學(xué)理念，將貼近實際生活的實例引入課堂之中，讓數(shù)學(xué)鮮活靈動起來。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強數(shù)學(xué)魅力

一般來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多是比較抽象的數(shù)學(xué)公式、幾何圖形，學(xué)生無法直觀地感受和理解，所以就要求教師在教學(xué)過程中以教材內(nèi)容為載體，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，將數(shù)學(xué)知識融入日常生活中，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的用途。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級下冊“平均數(shù)”時，為了讓學(xué)生更清楚地理解加權(quán)平均數(shù)與算術(shù)平均數(shù)的區(qū)別，我給學(xué)生出了一道題目：“同學(xué)們將來都會進(jìn)入社會，開始工作，在工作前肯定會有應(yīng)聘的步驟對不對？”“對?！蓖瑢W(xué)們明顯緊張了起來?！凹偃缥椰F(xiàn)在是一家公司的HR，我們公司要招聘一個英文翻譯，一共有三輪測試初試、復(fù)試、面試，現(xiàn)在有兩名候選人，他們的英語水平測試成績分別是甲：85，90，78；乙：73，80，90，如果是按算術(shù)平均數(shù)，那么誰的分?jǐn)?shù)比較高呢？”“甲是（85+78+90）÷3=84.3，乙是（73+90+80）÷3=81，所以是甲高?！蓖瑢W(xué)們很快算了出來。“可是我們公司不是這樣算的，我們想著重看他的面試水平，所以是按2∶3∶5的比例確定成績的，那么是誰的成績高呢？”“甲：85×20%+90×30%+78×50%=83，乙：73×20%+80×30%+90×50%=83.6，所以變成乙高了！”同學(xué)們驚奇地說。“所以，這就是加權(quán)平均數(shù)的神奇之處，大家懂了嗎？”同學(xué)們紛紛點頭。

通過這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生很快地融入其中，更好更快地理解書本上的定理。

二、挖掘生活教材，讓數(shù)學(xué)生活化

新課標(biāo)中明確指出，教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，努力將其與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化。事實上，生活中處處有數(shù)學(xué)，例如日常生活中的中獎概率等問題，可以和統(tǒng)計聯(lián)系在一起，關(guān)鍵在于教師能否留心觀察。

三、教材聯(lián)系實際，提高動手能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是要為我所用，在實際生活中發(fā)揮作用，所以提高學(xué)生充分運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題的能力尤為重要。很多抽象的知識和理論，再通過具體的實際操作后才能加深理解，運用起來更得心應(yīng)手。所以教師在教授數(shù)學(xué)理論之外，也要加強學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練。

例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)九年級下冊三視圖時，為了讓學(xué)生可以從投影角度理解視圖的概念，能夠畫出簡單幾何體的三視圖，我先給學(xué)生觀看了一些日常生活中會出現(xiàn)的事物的三視圖，如機械零件、飛機、恐龍等，然后問大家：“是不是從多個角度看，會將形體的形狀和結(jié)構(gòu)看得更全面呢？”“是！”學(xué)生贊同地說?！斑@個就叫做三視圖，包括它的主視圖、俯視圖和左視圖，大家想不想試著畫一畫呢？”“好！”學(xué)生都躍躍欲試，在我簡單介紹了畫法之后，大家畫起了長方體的三視圖，通過親自嘗試，同學(xué)們很好地掌握了三視圖的概念和畫法。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師要拋棄舊有觀念，將生活化教學(xué)理念引入課堂，加強書本知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，大膽創(chuàng)新，細(xì)心觀察，為學(xué)生插上想象的翅膀，在數(shù)學(xué)的天空中肆意翱翔。