談新課程理念下初中物理探究式教學(xué)研究

杜立坤

波亞利提出：物理知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑是自我發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)的理解是最深刻的，其規(guī)律易于掌握。教師要對教材的難度與深度加以挖掘，重視物理實(shí)驗(yàn)的研究，善于改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成探究實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提高再發(fā)現(xiàn)能力，從而獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法與技能。

一、在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)探究

物理教學(xué)過程中，大多自然事物的本質(zhì)是通過實(shí)驗(yàn)所揭示的。在實(shí)驗(yàn)中的宏觀現(xiàn)象，要有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，結(jié)合數(shù)據(jù)的變化得出抽象的概念及規(guī)則，在探究過程中獲取知識(shí)。比如，歐姆定律教學(xué)以探究式學(xué)習(xí)為主，要使學(xué)生掌握電流強(qiáng)度、電壓及電阻等概念，要引導(dǎo)學(xué)生對控制變量、電流加以分析，對電流與電壓的關(guān)系和電流與電阻的關(guān)系加以研究，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出歐姆定律，并對其加以鞏固與深化，無實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)相對而言具有抽象性，要對儀器的數(shù)據(jù)加以分析，問題更便于理解。物理實(shí)驗(yàn)有利于探究性教學(xué)的開展，是其成功的“橋梁”與“中介”。在教學(xué)中還要積極為學(xué)生提供物理儀器，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行操作，更喜歡對實(shí)驗(yàn)加以探究。同時(shí)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也是教師留給學(xué)生思考時(shí)間、發(fā)問時(shí)間與批判時(shí)間的過程，通過物理實(shí)驗(yàn)加大探究式教學(xué)的力度。

二、發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前的物理教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主，物理學(xué)科也以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，初中物理教學(xué)與生活息息相關(guān)。第一，要善于對課本基本內(nèi)容加以拓展。教師要以課標(biāo)為總要求，掌握課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，對實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)加以分析，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，并熟練地應(yīng)用。第二，要善于對課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，使物理知識(shí)得以拓展。第三，對課后作業(yè)的布置加以創(chuàng)新，對作業(yè)的生活化要有所體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的觀念，對物理問題加以拓展。

初中物理課堂教學(xué)，試用“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為輔，從良好的習(xí)慣入手，滲透到其他學(xué)科。善于運(yùn)用教學(xué)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，并不急于得出結(jié)論，在自我動(dòng)腦思考中學(xué)會(huì)獨(dú)立分析與解決問題，對于難以解決的難點(diǎn)問題，在教師的幫助下逐步解決。對學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力著重培養(yǎng)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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