歷史教學(xué)如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

劉河

歷史新課標(biāo)指出：歷史課程應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的歷史知識和基本能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格；歷史教學(xué)提倡學(xué)生積極主動(dòng)參與，勇于提出問題、分析問題和解決問題，改變死記硬背和被動(dòng)接受知識的方式。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下我覺得歷史教學(xué)必須從以下幾點(diǎn)下工夫：

一、更新教學(xué)理念

歷史教育應(yīng)該是一種“活的教育”，即它應(yīng)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，并在真正意義上促進(jìn)人的發(fā)展。由此可見，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)真正有所用。

二、更新備課模式——備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的備課方式要以新課改的要求為具體依據(jù)，把教材和學(xué)生、教法和學(xué)法綜合起來，這樣才能發(fā)揮課堂的最大效應(yīng)。

三、更新課堂教學(xué)方法

新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。

下面以“第一次世界大戰(zhàn)”的教學(xué)思路為例，談一談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)。

“第一次世界大戰(zhàn)”屬于中華書局版世界歷史九年級上冊第二十一課的教學(xué)內(nèi)容。由于這一課是屬于戰(zhàn)爭，所以很多老師覺得沒什么可講，也不需要多講。我準(zhǔn)備采用語文閱讀與活動(dòng)的教學(xué)方法，把他當(dāng)做一篇介紹戰(zhàn)爭的文章來講。我的教學(xué)思路如下：

第一步，先讓學(xué)生讀課文黑體字把印象最深的地方記下或畫出來。（評：體現(xiàn)從課本出發(fā)，以課本為主體的教學(xué)原則。）

第二步，請學(xué)生制作大事年表并適時(shí)發(fā)問。

如：一戰(zhàn)前：美德經(jīng)濟(jì)上升到第一二位，英法則跌落到第三四位（問：這件事和一戰(zhàn)有什么內(nèi)在聯(lián)系？答：這是一戰(zhàn)爆發(fā)的原因之一。）

1882年：三國同盟成立。

1907年：三國協(xié)約形成（問：這兩件事在這一課有什么重要影響？答：造成國際局勢緊張，加速了一戰(zhàn)的爆發(fā)。）

1914年：沙拉熱窩事件爆發(fā)（問：為什么記下這件事？答：這是一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索。）

（評：通過這樣的方法可以梳理課文基礎(chǔ)知識，并讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和積極主動(dòng)參與課堂的興趣。這體現(xiàn)了知識與能力的相互相承性。）

第三步，把文章的講解與分析分成三大模塊。

（一）罪之惡

1.思考與討論：請學(xué)生結(jié)合書本和自己的知識水平談一談戰(zhàn)爭有什么罪惡？

2.教師播放一戰(zhàn)的紀(jì)錄片，加深學(xué)生的印象。

（評：這主要讓學(xué)生從凡爾登戰(zhàn)役的戰(zhàn)況和一戰(zhàn)的傷亡、持續(xù)時(shí)間和損失來分析歸納戰(zhàn)爭的影響與危害。從而讓學(xué)生從更深層的角度了解了戰(zhàn)爭的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。多媒體教學(xué)使學(xué)生記憶形象深刻。）

（二）罪之源

1.分組討論和辯論：戰(zhàn)爭的原因是什么和責(zé)任到底是誰？（引導(dǎo)學(xué)生得出經(jīng)濟(jì)與政治發(fā)展不平衡是一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因；各國參展的目的是爭奪殖民地。）

（評：這一小節(jié)主要體現(xiàn)了以史為本從實(shí)際出發(fā)的教改要求。）

2.出示練習(xí)：

材料一：“一把槍挑起了一場戰(zhàn)爭?！?/p>

材料二：遭到轟炸的凡爾登成了一片廢墟，到處是一片狼藉，悲慘程度讓人感到凄涼和傷痛。

材料三：20世紀(jì)一二十年代的戰(zhàn)爭是德國和奧匈帝國首先挑起的，在戰(zhàn)后應(yīng)該審判的是他們，而英法俄是世界秩序的保護(hù)者應(yīng)該肯定，美國是見義勇為者應(yīng)該值得表揚(yáng)。

請回答：

（1）“一把槍”指什么？它挑起了什么戰(zhàn)爭？說明了什么問題？

（2）材料二說明了什么問題？我們中學(xué)生應(yīng)該樹立什么樣的意識？

（3）材料三關(guān)于這次戰(zhàn)爭中的三種勢力的評價(jià)是否正確？為什么？

（評：練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖拾提升學(xué)生判斷是非的能力和培養(yǎng)正確的歷史觀。）

（三）罪之思

通過學(xué)習(xí)自我抒發(fā)的方法表達(dá)自己對學(xué)完這一課的主要感想教師分別從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：（1）戰(zhàn)爭的災(zāi)難。（2）如何避免戰(zhàn)爭？（3）怎樣處理國際（人與人）的關(guān)系？（4）如何為社會和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)？

（評：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了歷史教學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極地人生態(tài)度。）

第四步，教師適當(dāng)回顧與總結(jié)。教育學(xué)生要立志與為社會發(fā)展和進(jìn)步作貢獻(xiàn)，珍惜美好的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)等。

參考文獻(xiàn)：

蘇瑩.淺析初中歷史教學(xué).教育教學(xué)論壇，2013（39）.