談高中師生間的交流

孫娟

摘 要：高中教育是教師與學(xué)生的共同活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進行的。新型師生關(guān)系的基本特點是民主平等、教學(xué)相長。以情感為基礎(chǔ)，使師生之間平等對話、心理相容，在彼此信任的基礎(chǔ)上交流，形成相互吸引的心理凝聚力。

關(guān)鍵詞：民主平等；教學(xué)相長；掌握技巧

在教學(xué)過程中，師生之間的交流是必不可少的。教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量都有著不容小覷的作用。師生交往關(guān)系“是學(xué)校活動的最基本關(guān)系”。在日常的教學(xué)實踐中，我們可以從以下幾方面著手。

一、營建和諧民主的課堂氣氛

在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)建和諧民主的課堂氣氛，緊緊圍繞師生雙邊活動來設(shè)計教學(xué)過程。這樣，學(xué)生的積極性能得到充分的發(fā)揮，思維處于積極活動的狀態(tài)，進而促進了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂氛圍寬松、平等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就成為一個有感情、有個性、主動思維的個體。剛畢業(yè)的年輕教師往往受到學(xué)生的青睞，就是因為他們的親和力，營造了讓學(xué)生身心放松的課堂氣氛。我也曾與學(xué)生“打成一片”，課間我的辦公桌前總是擠滿了學(xué)生，談笑風(fēng)生。從工作的第五個年頭起，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生漸漸疏遠我，不愿意主動學(xué)習(xí)語文。原先我覺得只要有扎實的業(yè)務(wù)功底，必然得到學(xué)生的認(rèn)可?？墒鞘聦嵏嬖V我，師生之間的交流是一門很值得深思并研究的學(xué)問?，F(xiàn)在我十分注重課堂氣氛，有時也會因此而調(diào)整授課內(nèi)容，看似沒有完成教學(xué)計劃，但是學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得高效。

二、與學(xué)生進行有效的情感交流

教師的工作，就是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間經(jīng)常進行心靈的接觸和情感的交流。

1.課堂上與學(xué)生同讀、同背、同說、同寫，把自己真正當(dāng)作學(xué)生的大朋友

“在師生共同參與認(rèn)識世界、增長智慧的教育活動中，雙方存在著相互促進、彼此推動的關(guān)系”。課堂教學(xué)中的情感交流是提高課堂效率的法寶，也是保證教學(xué)目標(biāo)能夠高效達成的基石。我時常和同學(xué)交流文言文背誦的心得體會，分享經(jīng)驗，也總結(jié)不足。在作文寫作方面，我會展示自己參加縣市統(tǒng)一安排的師生統(tǒng)考的高考試卷，分析寫作中的得與失。在運用多媒體教學(xué)的時候，我又時常向?qū)W生取經(jīng)，教學(xué)相長。

2.課后與學(xué)生多談巧談，特別是非正式場合

要找到學(xué)生的興趣愛好，找準(zhǔn)切入點，這樣談話才能有所收獲。高中生的學(xué)習(xí)節(jié)奏快，課余時間短暫。以前課間相遇時，學(xué)生向我問好，我總是一副嚴(yán)肅的樣子，略微點頭禮節(jié)性地微笑。漸漸地，向我問好的學(xué)生寥寥無幾?，F(xiàn)在我會抓住機會，主動朝學(xué)生微笑。課間是放松的時候，微笑會帶給他們溫馨的感覺。隨著QQ空間，微博、微信的廣泛應(yīng)用，師生間“談”的途徑也花樣繁多起來，這樣的談話方式能讓學(xué)生真正地暢所欲言。學(xué)生有一次在空間發(fā)表說說：“終于追完了TVB的某某劇，下面我該追什么呢？”老師評論時說：“追《陳情表》吧，你一定不會失望！”課堂上，老師聊起了這次談話，結(jié)果學(xué)生很愉快地學(xué)習(xí)了這篇文言文，而那位同學(xué)則很認(rèn)真地背熟了課文。

三、掌握交流的技巧和藝術(shù)

1.幽默

恩格斯認(rèn)為幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)”。喜歡聽幽默的話，具有幽默感的教師一走進學(xué)生中間，學(xué)生就會感到快樂，溝通也就順暢了。一次上晚自習(xí)的時候，學(xué)生因為當(dāng)晚有演講比賽而興奮不已，總是不斷地小聲說話。我提醒了幾次，效果總是不好。然后我說：“現(xiàn)在請把我想象成班主任，不要欺負我?！睂W(xué)生笑了，也不再竊竊私語。

2.委婉

在師生溝通中教師應(yīng)換位思考、理解學(xué)生，使他們能既從理智上又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。每次考試總有落后的同學(xué)，其實他們心里也很沮喪。一次月考，有幾位學(xué)生考砸了，其中兩個學(xué)生和我同姓，我就說等我兩個本家的學(xué)生進步了，我才能批評其他人，要不我不好意思，所以這次不批評任何人。聽完這句話，他們都如釋重負。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”學(xué)生從教師那里學(xué)到的知識總是有限的，而從教師那里學(xué)到的治學(xué)與做人的道理和態(tài)度卻可能使他終生受益。教師要完成“傳道”這個重要的教學(xué)任務(wù)，就必須與學(xué)生建立更加密切的師生關(guān)系，使教師對學(xué)生起到言傳身教的作用，這就要求教師加深與學(xué)生的溝通，更重視與學(xué)生在情感和思想層面上的溝通和交流。

參考文獻：

劉兵.淺談?wù)Z文教學(xué)中師生情感交流的策略. 教育實踐與研究：B，2012（7）.