農(nóng)村中小學(xué)教師的心理健康現(xiàn)狀分析與思考

任國強(qiáng)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康已成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育已勢在必行。對農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康的現(xiàn)狀做了綜述，然后在此基礎(chǔ)上對農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康存在的問題進(jìn)行分析，最后提出了解決教師心理健康問題的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；心理健康；分析思考

“振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師?！苯處煹穆殬I(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命、用心靈澆灌心靈的職業(yè)，被譽(yù)為人類靈魂的工程師。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)；要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。但最新資料顯示，近半數(shù)教師的心理健康受到不同程度的影響，特別是農(nóng)村教師，這必將成為制約農(nóng)村教育發(fā)展、限制師生進(jìn)步的巨大障礙。關(guān)注農(nóng)村教師的心理健康已成為不容忽視的重要課題。為此，通過對農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康狀況現(xiàn)狀分析，尋找制約農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康的因素，從而找到解決的方法和對策。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀

我曾對我鄉(xiāng)的中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有40%左右的教師存在不同程度的心理問題或心理障礙。主要表觀為：自卑心理嚴(yán)重、嫉妒心理較強(qiáng)、性格憂郁孤僻、虛榮心明顯，情緒不安等。嚴(yán)重者經(jīng)常失眠、頭痛。而在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，男教師比女教師情況嚴(yán)重。盡管本人的調(diào)查隨意性大，但這些情況也足以說明我國農(nóng)村中小學(xué)教師的心理健康問題較嚴(yán)重，亟待引起高度重視并解決。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師心理問題的主要原因分析與思考

1.工作壓力過大，心理負(fù)擔(dān)較重

隨著教育改革的全面推進(jìn)，教育對教師的要求越來越高。許多學(xué)校都采用激勵(lì)機(jī)制：崗位責(zé)任制、末尾淘汰制等。家長、社會(huì)對教師的要求也逐步升級(jí)。教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的壓力，迫使教師感到危機(jī)感。許多教師為適應(yīng)社會(huì)，除了自身不斷充電外，白天努力工作，晚上還得加班加點(diǎn)……甚至許多農(nóng)村中小學(xué)，夜間還要值班，管理住宿生。日復(fù)一日、年復(fù)一年，在嚴(yán)重的超負(fù)荷下，極易產(chǎn)生生理和心理疲勞。長期在這樣條件下工作的教師心理健康狀況就可想而知了。

2.經(jīng)濟(jì)收入差距懸殊，心理失去平衡

雖然，我國近年來在教師經(jīng)濟(jì)待遇方面有了許多相關(guān)的照顧政策，教師的工資明顯增加，同時(shí)，從橫向比較，農(nóng)村中小學(xué)教師與縣、市城區(qū)的教師在福利待遇方面差距較大。同樣是教師，同是一所學(xué)校畢業(yè)，只是工作地點(diǎn)不同，收入相差如此之大，這也就導(dǎo)致了教師心態(tài)失衡，產(chǎn)生自卑感。因而有些教師為避免這種囊中羞澀而造成的尷尬場面，盡量不與人交際。久而久之，就產(chǎn)生了人際關(guān)系心理障礙。還有一些農(nóng)村中小學(xué)教師因受經(jīng)濟(jì)收入限制，至今還住在十幾平米的校舍內(nèi)，或租住農(nóng)房，對親人對家人產(chǎn)生了負(fù)罪感。

3.不良文化氛圍侵蝕，心理落差大

（1）不同的地區(qū)，不同的范圍，甚至文化內(nèi)涵、底蘊(yùn)差距較大。而我們的教師在不同的社會(huì)環(huán)境中，其人格、性格乃至脾氣都受之影響。如果本地區(qū)的人們重金錢、輕名譽(yù)，講究物質(zhì)享受，教師也難免不追求物質(zhì)，而忽視自身教師地位。而現(xiàn)如今農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)改革浪潮沖擊，變化較大。在一些人的眼里，農(nóng)村教師得不到應(yīng)有的尊重，教師的心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的落差。一個(gè)農(nóng)民都混得比我好，我還能干什么？教師還有什么前途？

（2）不良的校風(fēng)也是導(dǎo)致教師不良心理形成的因素之一。隨著校長負(fù)責(zé)制的推行，一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)只注重依法執(zhí)教，制度管理，而忽視以德治校、以人為本。甚至有些校長利用手中的權(quán)力，一手遮天，動(dòng)不動(dòng)就以“下崗”“待業(yè)”相威脅，在職稱、待遇及榮譽(yù)方面一人說了算。批評(píng)教師不分場合，不留情面，在學(xué)校中造成了不良的校風(fēng)。

4.教師自身認(rèn)識(shí)有偏差，心理極易受挫

（1）無論在工作或生活中，人總難免受到挫折。而一些農(nóng)村教師自身認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，幾經(jīng)挫折后又無處排解，不能得到心理釋放，缺少勇氣和機(jī)會(huì)“跳槽”，可每天又不得不繼續(xù)重復(fù)單調(diào)、枯燥的工作與生活。所以，農(nóng)村教師較城市教師易形成心理障礙。

（2）教師不良身體健康狀況，易產(chǎn)生心理疾病。農(nóng)村生活單調(diào)，教學(xué)生活枯燥。長期從事農(nóng)村教學(xué)工作，使許多教師的身體狀況得不到適當(dāng)調(diào)節(jié)，嚴(yán)重影響健康。除一些疾病常困擾著教師外，更多的是在潛移默化中引起的心理疾病。

因此，深入了解農(nóng)村中小學(xué)教師所面臨的心理壓力，對農(nóng)村中小學(xué)教師的提高與發(fā)展有著十分重要的意義，而且有效解決這些壓力將對促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展起著十分重要的作用。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)是教師從事教育事業(yè)、提高教育教學(xué)成績的重要條件。農(nóng)村中小學(xué)教師的心理壓力并由此導(dǎo)致的身心疾病應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。必須要多方面聯(lián)動(dòng)，全社會(huì)重視，才能行之有效地處理問題、解決問題，緩解教師的心理健康，提高教育教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

宛蓉.中小學(xué)教師心理健康[M].貴州人民出版社，2006.