學(xué)員旅體制下軍校學(xué)員學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)研究

榮麗卿 亢晨曉 高麗麗

摘 要 在學(xué)員旅體制下，學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境有了較大變化，學(xué)員的學(xué)習(xí)動力有了明顯提高，但仍存在一些突出的問題，需要加以研究和解決。本文研究了學(xué)員學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀，分析了影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力的因素，提出了增強學(xué)習(xí)動力的手段。

關(guān)鍵詞 學(xué)員旅 學(xué)習(xí)動力 激勵機制

中圖分類號：E251.3 文獻標(biāo)識碼：A

On Cultivation of Cadets Motivation under Participants Brigade System

RONG Liqing， KANG Chenxiao， GAO Lili

（Shijiazhuang Ordnance Engineering College Sixth Department， Shijiazhuang， Hebei 050003）

Abstract Under the system of participants， student learning environment has made significant changes in students' motivation for learning has been significantly improved， but there are still some outstanding issues that need to be studied and resolved. This paper studies the students learn the power situation， analyze the factors that affect student motivation， proposed means to enhance the learning power.

Key words participants' brigade； learning motivation； incentives

組建學(xué)員旅是軍委實施新的人才培養(yǎng)模式而采取的重大決策，是對傳統(tǒng)人才管理模式的深刻變革。學(xué)員旅體制至今已有二十余年的歷史，早在1987年，大連艦艇學(xué)院借鑒外軍院校學(xué)員管理模式在中國軍校率先改變了學(xué)員隊歸專業(yè)系管理的傳統(tǒng)模式，首創(chuàng)了學(xué)員旅這一管理模式，成立了中國軍校教育史上第一個學(xué)員旅。

2012年，為更加高效地、全方位地培養(yǎng)“精技術(shù)、會管理、懂指揮”的復(fù)合型軍官，我院積極落實軍委重要決策，并結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)實際組建了學(xué)員旅。學(xué)員旅體制下，旅長和政委統(tǒng)一指揮，配備參謀、干事組織行政工作，由優(yōu)秀學(xué)員擔(dān)任模擬連骨干，日常檢查，撰寫公文，并逐步實現(xiàn)對學(xué)員的統(tǒng)一培養(yǎng)，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考評和統(tǒng)一規(guī)格。學(xué)員學(xué)習(xí)動力，是人才培養(yǎng)的核心工作，從學(xué)員旅體制初期運行來看，學(xué)員的學(xué)習(xí)動力有了明顯提高，但仍存在一些突出的問題，需要加以研究和解決。

1 當(dāng)前學(xué)員的學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀

1.1 學(xué)員的學(xué)習(xí)動力隨年級有規(guī)律地波動

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)員的學(xué)習(xí)動力普遍較為充足，上進心較強。大二上學(xué)期學(xué)習(xí)動力下滑，大二下學(xué)期及大三上學(xué)期學(xué)習(xí)動力降到最低。從大三下學(xué)期到大四上學(xué)期學(xué)習(xí)動力開始上升至最佳狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)員由于初來學(xué)院不熟悉環(huán)境，注意力主要放在學(xué)習(xí)上，另外加上高考奮斗的余溫，促使大一學(xué)習(xí)動力充足。而大二后由于參加學(xué)院組織的各種活動以及自己迷茫階段的到來，學(xué)習(xí)動力開始下降。到大三下學(xué)期，技術(shù)類學(xué)員面臨考研的壓力，合訓(xùn)類學(xué)員面臨聯(lián)考，重新將注意力放到學(xué)習(xí)上，動力較充足。

1.2 學(xué)員缺乏目標(biāo)，壓力不足

對于所選專業(yè)將來要從事的具體工作不明確，不知道自己的發(fā)展目標(biāo)，平時學(xué)習(xí)缺乏奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，時間大量荒廢。與此同時，和地方大學(xué)生相比，軍校學(xué)員享受部隊的供給制，在供給制體制下“衣食無憂”，又不面臨畢業(yè)之后就業(yè)難的壓力，致使許多學(xué)員產(chǎn)生了得過且過，產(chǎn)生了“只要能順利畢業(yè)，學(xué)習(xí)與否、成績好壞都無所謂”的錯誤思想。

1.3 學(xué)員畏難情緒嚴(yán)重，認(rèn)知存在偏差

來院之前，絕大部分學(xué)員都是自己所在學(xué)校的佼佼者，學(xué)習(xí)生活都處于順境中。來到大學(xué)之后，課程難度大幅提升，部分學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到挫折，不能主動調(diào)整心態(tài)，缺乏迎難而上的勇氣，遇到困難的課程，知難而退，消極怠工。同時，在成績下滑后認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，將原因歸結(jié)于教員的授課以及學(xué)員旅干部的管理方式等客觀原因上，很少從自身查找原因，進而發(fā)展成上課睡覺、作業(yè)抄襲、復(fù)習(xí)懈怠等現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)進入惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)動力完全喪失。

2 影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力的因素

2.1 主觀方面

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確?？忌洗髮W(xué)實現(xiàn)了自己高中三年的目標(biāo)，升入大學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松，自主性強，部分學(xué)員目標(biāo)不明確，以致喪失學(xué)習(xí)動力。

（2）軍校規(guī)章制度沖擊。軍隊院校不同于地方院校，軍校有其嚴(yán)格的紀(jì)律。在日常生活中嚴(yán)格的作息制度、嚴(yán)格的人員管控等規(guī)章制度及部隊三大條令給部分學(xué)員帶來了較大的壓力，使之精力難以完全集中到學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動力下滑，激情減退。

（3）學(xué)習(xí)繁而難。在繁重的課業(yè)，課程難度加大面前，部分學(xué)員產(chǎn)生了較強的畏難情緒，知難而退，久而久之便對學(xué)習(xí)喪失了信心。

2.2 客觀方面

（1）職業(yè)安全感。隨著社會就業(yè)壓力的增大，軍校學(xué)員通過和其他地方院校的同學(xué)交流，受到較大影響，感覺到自身軍校分配工作的優(yōu)勢，從而放松了對自己的要求，學(xué)習(xí)動力漸漸降低。

（2）教員授課方式。教員的授課方式多種多樣，有的詼諧幽默，有的嚴(yán)肅苛刻專業(yè)性較強，帶給學(xué)員的是不同的學(xué)習(xí)感受。教員的授課風(fēng)格很大程度上影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)動力及積極性。

（3）學(xué)習(xí)方式。在學(xué)院里，學(xué)員自習(xí)都是在統(tǒng)一的地點統(tǒng)一組織，專業(yè)分隊整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)員的學(xué)習(xí)動力存在較大影響。

（4）教育模式方面的影響。軍校普遍采取的教育模式和高中相近，學(xué)生的自主性較低，大量的填鴨式教育，使學(xué)員疲于應(yīng)付進而放棄。同時考核制度不完善，大部分考試學(xué)員只需在考前加以復(fù)習(xí)便能順利通過，使學(xué)員毫無動力和緊迫感。

3 增強學(xué)習(xí)動力的手段

針對軍校學(xué)員上述問題和原因，可采取以下手段來增強學(xué)習(xí)動力：

3.1 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要學(xué)生做到分析自己的現(xiàn)狀，例如，自己有哪些優(yōu)勢和不足，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的不足，在各學(xué)科中的潛能如何，自己平時是否已經(jīng)充分的發(fā)揮出來了，各科成績?nèi)绾危欠裼衅频那闆r存在，該如何補救。其次，制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以按照學(xué)年、學(xué)期為階段來制定，短期目標(biāo)不能和學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)相沖突，并且要綜合考慮各科學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性。從時間來看，短期目標(biāo)可分為學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、半學(xué)期目標(biāo)等；從內(nèi)容來看，短期目標(biāo)可以分為數(shù)學(xué)、語文、外語等各科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的行動計劃，根據(jù)自己學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法努力程度等實際情況，制定自己的行動計劃，主要是明確自己將要在哪些方面采取什么樣的措施。

3.2 榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，榜樣是無聲的教育。在日常生活中學(xué)員旅管理干部和模擬連骨干可以加強表揚的力度，在學(xué)員的周圍樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵、訓(xùn)練標(biāo)兵等榜樣，并進行大力宣傳，以此來激發(fā)學(xué)員的積極性和主動性。

3.3 實行末位淘汰制

末位淘汰制這種管理模式，可以促進學(xué)員產(chǎn)生危機意識、競爭意識，最大限度地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。重新設(shè)計《優(yōu)秀學(xué)員評比辦法》及學(xué)院各種評優(yōu)評先辦法，結(jié)合選拔黨員、考研、重大活動等時機，給學(xué)員營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極開展比、學(xué)、趕、幫、超的活動，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中克服消極情緒和懶惰心理，重燃學(xué)習(xí)動力。

3.4 及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃越早越有利于學(xué)員確立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)員旅體制下，各旅都應(yīng)幫助學(xué)員明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)員入學(xué)后應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)員了解自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及將來的工作性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)員進行專業(yè)學(xué)習(xí)的計劃，指導(dǎo)其了解自己的崗位所需的技能，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力，為將來的第一任職打下良好的基礎(chǔ)。

3.5 激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

軍校學(xué)員的專業(yè)多為工程類專業(yè)，對于實際動手操作的要求較高。在學(xué)員入學(xué)之初便帶領(lǐng)學(xué)員對自己將來要從事的裝備進行觀摩和了解，激發(fā)學(xué)員的好奇心。在專業(yè)課進行的過程中，多給學(xué)員實際操作的機會，讓學(xué)員在實際動手中了解自己專業(yè)知識的運用，引發(fā)自己對所學(xué)專業(yè)的思考，從而促進更深層次的學(xué)習(xí)。

3.6 改革教學(xué)模式

目前院校采用的教材內(nèi)容陳舊，應(yīng)該更換新的教材，用最前沿的知識來吸引學(xué)員，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力。同時，改進教員填鴨式的教育模式，改應(yīng)試教育為探究性教育，讓學(xué)員充分發(fā)揮自己的想象力和專業(yè)潛質(zhì)。

3.7 改革考試方式

在考試方面，從簡單的試題模式改為課程設(shè)計或論文模式，讓學(xué)員在研究中完成課程的學(xué)習(xí)。除了筆試、平常作業(yè)外，還應(yīng)探索口試、演講、小組討論等多種形式的考試方式，增加對學(xué)員能力素質(zhì)的考核，避免一考定終身?？荚嚪绞礁母?，有利于學(xué)員自覺提高自身的能力素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之，學(xué)員的學(xué)習(xí)動力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要院機關(guān)、學(xué)員旅、各系、每一個任課教員、學(xué)生自己共同努力，才能逐漸完善和提高，造就出一大批新型軍事人才。