四“點(diǎn)”點(diǎn)亮聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂

劉旭業(yè)

【摘要】 殘疾少兒的教育一直是教育的一個(gè)重要問題. 如何教育他們，才能讓他們做到自尊自強(qiáng)，這是我們每一個(gè)特教工作者應(yīng)該思考的問題. 初中三年是學(xué)生抽象思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們初中數(shù)學(xué)教師要善于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成可以和同齡人一樣的抽象思維能力，筆者結(jié)合自己的課堂反饋，從四點(diǎn)作出努力.

【關(guān)鍵詞】 聾啞學(xué)生；自尊自強(qiáng)；初中數(shù)學(xué)課堂；抽象思維

殘疾少兒的教育一直是教育的一個(gè)重要問題，也是一個(gè)難題. 如何面對(duì)一群和健康少兒不一樣的致殘的孩子，該怎樣教育他們，才能讓他們做到自尊而不自卑；該怎樣教育他們，才能讓他們自強(qiáng)而不自甘沉淪；該怎樣引導(dǎo)他們，才能讓他們和同齡人一樣共享同一片陽光，這是我們每一個(gè)特教工作者應(yīng)該思考的問題.

筆者所在的學(xué)校是一個(gè)聾啞學(xué)校，聾啞學(xué)生身體上還算健全，但由于聽講所需的最重要的器官——耳朵的致殘，嚴(yán)重地影響了聾啞生正常思維能力的發(fā)展，也直接造成了他們抽象思維能力的正常發(fā)展. 我們知道初中三年是學(xué)生抽象思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成可以和同齡人一樣的抽象思維能力，成了我們初中數(shù)學(xué)教師迫不及待要解決的現(xiàn)實(shí)問題. 下面筆者結(jié)合自己的課堂反饋，認(rèn)為可以從以下四點(diǎn)作出努力.

一、多點(diǎn)愛心

我們知道，聾啞人雖然聽力上缺失，但其他方面的能力卻很強(qiáng). 這就是所謂的“上帝對(duì)待每個(gè)人是公平的”. 比如聾啞學(xué)生的觀察力特強(qiáng)，善于察言觀色，心理上敏感且細(xì)膩，自尊心極強(qiáng)且容易自卑. 我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)他們朝著自尊自強(qiáng)的方向發(fā)展. 課堂上你對(duì)待他們要多一點(diǎn)微笑，因?yàn)檫@會(huì)讓他們高興半天，他們認(rèn)為你對(duì)他的表現(xiàn)很是滿意；你要少一些蹙眉，因?yàn)檫@會(huì)讓他們傷感不已，他們知道你在對(duì)他們此時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度而感到不滿. 對(duì)他們你千萬不要大發(fā)雷霆，這會(huì)傷害他們那顆敏感而自尊的心.

所以對(duì)待這樣的殘疾生，我們?cè)谡n堂上要多點(diǎn)愛心，多用一些笑臉，讓他們感受老師春天般的溫暖；能多用肢體語言和他們交流，多用一些“你真棒”的大拇指，讓他們知道你很滿意他們的表現(xiàn)；多俯下身子與他們交流學(xué)習(xí)上的困難，讓他們知道在學(xué)習(xí)上你永遠(yuǎn)都是他們的良師益友……哪怕你面對(duì)的學(xué)生很笨拙，接受能力很差，也希望你能壓下心中的怒火，多一點(diǎn)忍耐，裝出一副笑臉能給他們一個(gè)鼓勵(lì). 只要你是真心對(duì)他們好，相信我們的愛心，他們是可以用“眼睛”和心靈感受得到，他們一定愿意走近你，專心“聽講”，此所謂“親其師信其道”.

二、多點(diǎn)“形象”

我們知道每一個(gè)特教者都不怕辛苦，怕的是學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)的東西，很快地接受所學(xué). 因?yàn)槲覀冎?，我們所面?duì)的是一群特殊的學(xué)生，比起同齡人，他們要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能趕上. 所以許多教師在考慮教法教具上要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，因?yàn)樘亟陶咧溃麄兊膶W(xué)生有一些能力是缺失的. 如我們的聾啞生，由于聽力致殘，觀察力強(qiáng)，他們的形象思維能力要優(yōu)于邏輯思維能力，我們的特教者要經(jīng)常在課堂上展示一些形象的東西，多通過外部的形象讓學(xué)生理解內(nèi)在的一些規(guī)則、定律、關(guān)系，幫助聾啞生不斷地提高邏輯思維能力. 如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”一課，面對(duì)“兩個(gè)有理數(shù)相加，結(jié)果有幾種情況”這個(gè)問題，筆者先用投影儀投影五次不同的情況，且“正數(shù)”用綠色的圓圈加上“+”這個(gè)正號(hào)，“負(fù)數(shù)”用紅色的圓圈加上“-”這個(gè)負(fù)號(hào)，形象生動(dòng)，色彩鮮明，學(xué)生很快就明白了圖示的內(nèi)容，自己完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者最后亮出這個(gè)問題后，學(xué)生就比較容易解決了問題. 實(shí)踐證明，聾啞生聽力缺失，但視力很強(qiáng)，只要多點(diǎn)形象，彌補(bǔ)聽力上的障礙，聾啞生的智力不比健全學(xué)生差，他們的抽象思維能力也會(huì)不斷地得到提高.

課堂上如何多點(diǎn)“形象”，相信每一位同行都做過如下努力：用手中的粉筆畫過圖表，把生活中的東西給學(xué)生做過展示，用多媒體的平面、立體或視頻給學(xué)生以啟示，甚至還讓學(xué)生親自做演示……

三、多點(diǎn)鼓勵(lì)

聾啞學(xué)生由于身體上的缺陷，聽力的缺失，讓他們對(duì)眼見的現(xiàn)象只知其一，不知其二，認(rèn)識(shí)尚淺；再加上聾啞學(xué)生平常的交流只靠手語，與別人的交流較少，認(rèn)識(shí)范圍很有限；聾啞學(xué)生的認(rèn)識(shí)面窄，直接造成他們的概括、聯(lián)想、推斷能力比健康學(xué)生差許多. 我們知道如果學(xué)生了解的東西越多，對(duì)他們的思維能力的提升就越好越快. 而我們面對(duì)的聾啞生恰恰正好相反，所以對(duì)待我們的學(xué)生，我們要多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些“大拇指”，少一些“白眼”；對(duì)待學(xué)生思維上點(diǎn)滴的進(jìn)步，給他們多一點(diǎn)“加油”的鼓勵(lì). 如在“有理數(shù)的加法”一課，對(duì)于兩個(gè)加數(shù)的相加情況有了認(rèn)識(shí)之后，“有理數(shù)的加法原則”的概括就是水到渠成的事了，可是對(duì)于聾啞學(xué)生來說，還是有難度的. 這個(gè)時(shí)候要多讓學(xué)生討論討論，在他們難懂的地方做一下關(guān)鍵性的點(diǎn)撥；在學(xué)生的交流展示階段，對(duì)敢于展示自己表達(dá)的學(xué)生要多一些鼓勵(lì)的眼神；對(duì)學(xué)生的哪怕是點(diǎn)滴創(chuàng)造性的見解，要以鼓勵(lì)為原則，少潑冷水；對(duì)于能概括出來的學(xué)生，要發(fā)動(dòng)全班學(xué)生給以掌聲鼓勵(lì).

筆者記得當(dāng)時(shí)這位大膽展示的學(xué)生激動(dòng)不已，其他原本會(huì)解答而沒搶到的學(xué)生對(duì)他艷羨不已，反倒是激發(fā)了更多的學(xué)生參與其中. 實(shí)踐證明，只要付出肯定會(huì)有回報(bào)，相信我們種下鼓勵(lì)的種子，收獲的一定是聾啞生自信果敢的累累碩果. 四、多點(diǎn)耐心

我們?cè)?jīng)羨慕非特教者，他們的課堂上的學(xué)生該是多么敏捷而充滿靈氣；而我們的課堂上，許多學(xué)生多了些許的笨拙，你有時(shí)不能不對(duì)他們課堂上的“慢反應(yīng)”而生氣，但靜下心來我們想一想，也許他們沒看清我們的手語，這時(shí)的我們要不要再多做幾遍；也許他們正在思考之中，我們要給他們留有思考的時(shí)間；也許他們想給你一個(gè)完美的答案，只是小組還沒有最終決定下來；也許你給他們的問題難度過大，他們暫時(shí)沒法解答……你一定要針對(duì)不同的問題給予學(xué)生不同的解答，這時(shí)的你一定要有耐心，要知道我們的學(xué)生畢竟知識(shí)面窄，他們的思維能力還需要我們仔細(xì)引導(dǎo)，方不斷地加以提高，而我們特教者要多給他們點(diǎn)時(shí)間，多加鼓勵(lì)才行.

只要我們的課堂上，能多一點(diǎn)愛心，少點(diǎn)厭惡；多一點(diǎn)“形象”，少點(diǎn)抽象；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)“白眼”；多一點(diǎn)耐心，少些煩躁，相信聾啞學(xué)生的抽象思維能力一定會(huì)得到健康地發(fā)展，他們的明天也一定和健全學(xué)生一樣燦爛輝煌.