淺談農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題

唐紅梅

摘 要：“學(xué)困生”問題是每一位教師都不可避免的一個難題，所以，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是當(dāng)今的嚴峻問題。而學(xué)困生的成因是復(fù)雜的、類型多樣的。只有對“學(xué)困生”有簡單的了解，才能根據(jù)學(xué)困生的表現(xiàn)提出不同的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因

1.家庭方面

有的家長忽視家庭教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師；有的家庭教育方法不當(dāng)，不是過分溺愛，就是嚴加管教；還有的家長品行不端或鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖，心靈受到創(chuàng)傷；有的父母為了養(yǎng)家糊口，相繼外出打工，把孩子留給祖輩管教。這些年留守兒童逐年增加，隔代教育和“看護式”教育，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.社會環(huán)境方面

如：網(wǎng)吧、農(nóng)村六合彩、賭博已泛濫成災(zāi)，這些不良社會環(huán)境同樣嚴重地影響著小學(xué)生的健康成長。

3.個人方面

有非智力因素與智力因素之分，有些學(xué)生天資聰穎，而有些學(xué)生智商較遲鈍，加上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及懶惰，最后成為學(xué)困生。

二、小學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”的形成，雖然與社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。作為數(shù)學(xué)老師兼班主任的我，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生就先摸清成因，才能對癥下藥，以便因材施教、因人施教。常言道：“教無定法，但要得法”。下面是我個人的一些做法。

1.用愛心溫暖“學(xué)困生”，并幫助他們重拾自信

愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。往往老師的一個眼神、一舉手、一投足都令他們倍感關(guān)懷與親切。經(jīng)常與學(xué)困生談心，用愛心溫暖學(xué)困生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，讓他們重拾自信，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)充滿熱情。這樣就能夠成就一名“學(xué)困生”的未來。

2.培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們愛上學(xué)習(xí)，樂于去學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的教學(xué)才是成功的。為此，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式的多樣化，寓教于樂，使枯燥的教學(xué)富有生機。如：課前慣用小測五分鐘，把展示機會更多留給學(xué)困生，并且計分，他們的參與為小組加三分；預(yù)習(xí)課上，把輔導(dǎo)機會留給學(xué)困生；課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主陣地，同樣把課堂上發(fā)言的機會也留給學(xué)困生。當(dāng)今，我們倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并給課堂教學(xué)注入了新的活力，然而在學(xué)生探究的學(xué)習(xí)過程中，肯定有許多疑難之處，因此，在課堂上，我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止，處處讓他們感到老師是關(guān)心與愛他們的，當(dāng)然也樂于聽老師的教誨。我從不戴著有色鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期待他們、贊賞他們、肯定他們、鼓勵他們。

3.善于捕捉“學(xué)困生”的“閃光點”，因材施教

因為生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好的信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。其實，學(xué)生身上存在著不可估量的潛在能力，教師要善于從每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)天賦和才能，并為他們提供發(fā)展的條件。

4.加強家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經(jīng)常聯(lián)系，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，以便形成學(xué)校、家庭、社會等齊抓共管的和諧體系，共同教育好學(xué)生。

5.持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進的勢頭。

針對這樣的“學(xué)困生”，我認為教師起關(guān)鍵作用，教師應(yīng)該用愛和責(zé)任來轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，因為小學(xué)“學(xué)困生”是一個相對弱勢的群體。學(xué)困生比學(xué)習(xí)好的學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護，因為他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生承受更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動、啟發(fā)、誘導(dǎo)他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致地培養(yǎng)他們，以便他們在學(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)。教師的關(guān)心、愛護和幫助及多鼓勵和善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們重拾自信，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)充滿著熱情。教學(xué)中，教師還要多給“學(xué)困生”創(chuàng)造條件，給他們展示自己的機會，這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位 廣西都安縣地蘇鎮(zhèn)上江小學(xué)）

編輯 孫玲娟