也談培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣

李占輝

興趣是打開知識寶庫的鑰匙，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動力，其重要性人所共知。可是工作中發(fā)覺，個別老師對培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文興趣的認(rèn)識有誤區(qū)：（1）追求課堂表層的活躍熱鬧；（2）片面追求引發(fā)學(xué)困生的興趣。

上課時，有的老師模仿評書演員的語調(diào)或者模仿“周立波秀”的風(fēng)格上語文課，博得學(xué)生的陣陣笑聲；有的老師不惜自我爆料，制造悲情，引得學(xué)生趴下一片；有的老師添油加醋、節(jié)外生枝，致使學(xué)生不知所云，更加困惑。

課堂有笑聲固然是好事，讓學(xué)生沉浸其中是難得。引發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是重要，但是需要教師的反思：如此激發(fā)的興趣，其對象是什么？是教師或瘋癲或滑稽或作秀的自身表演？還是與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián)的笑料？這些興趣與語文學(xué)習(xí)有幾多關(guān)聯(lián)？

我們承認(rèn)“親其師信其道”，學(xué)生喜歡老師這個人才會喜歡你的課，喜歡你的課才會喜歡語文，這個道理毋庸置疑。然而，語文的味道在哪里？特級教師薛法根說：“語言有溫度，字詞知冷暖?！?/p>

語文的味道蘊(yùn)含在師生對文本細(xì)節(jié)、語言意境的品味涵詠中；語文的味道來自于課文內(nèi)容與學(xué)生心理對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟產(chǎn)生的強(qiáng)烈共鳴；語文的味道來自于教師引導(dǎo)學(xué)生，通過對文章字詞句的具體描述的理解與品味，對課文章法特點(diǎn)進(jìn)行分析與領(lǐng)會等手段，把學(xué)生帶進(jìn)課文中去，讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的賞析和感動；語文的味道來自于語文教師的“內(nèi)功”。

作為一線的語文老師，就作文教學(xué)而言，經(jīng)過多年的摸索，深切地感受到：要想提高學(xué)困生的作文水平，只好把作文教學(xué)（內(nèi)功）貫穿于平日的課文學(xué)習(xí)（語文的味道）中，把解讀課文與作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，方覺是行之有效的方法。下面談?wù)勎业哪w淺的做法：

一、注意養(yǎng)成學(xué)生鉆研教材、從課文中積累寫作知識的習(xí)慣，提高學(xué)困生積累作文素材的能力

課文是知識之舟，是能力之橋，是學(xué)生寫作的金鑰匙，也是寫作素材的大寶庫。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)困生認(rèn)真鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，為學(xué)生寫好作文做鋪墊。

二、注意養(yǎng)成學(xué)困生立足教材、品味寫作技巧的習(xí)慣，仿寫文章，提高學(xué)困生的寫作水平

教師在教授課文之后，可讓學(xué)生結(jié)合課文寫作方法，仿寫文章，從而獲得寫作的知識。例如，在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，通過分析課文，特別是“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”一段的分析，學(xué)生通過對個性化的語言、動作來表現(xiàn)人物性格這一特點(diǎn)有了足夠的認(rèn)識。于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生迅速進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練，以“我眼中的他（她）”為話題，寫一個片段。結(jié)果學(xué)生塑造的人物都很鮮活，很好地借鑒了文中的寫作方法。

三、注意養(yǎng)成學(xué)困生品讀作者生平，加強(qiáng)語言片段訓(xùn)練的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力

要準(zhǔn)確地解讀文本，欣賞作品，應(yīng)深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和年代，與作者成為心靈相通的好朋友。

總之，通過課文的解析，學(xué)以致用，返璞歸真，提高作文教學(xué)水平是必要的。研習(xí)教材，積累語句，仿寫文章，加強(qiáng)片段訓(xùn)練的做法，是行之有效的。要讓學(xué)困生感覺到教師只有練好“內(nèi)功”，才能真正體會到語文的味道，學(xué)之有趣！

（作者單位 吉林省扶余市肖家二中）

編輯 趙飛飛