趣味教學在高中物理教學中的應(yīng)用

黃群峰

摘 要：在新課程改革的要求下，高中物理教學更加注重知識培養(yǎng)、解題能力、思維意識、個性學習等多方面的運用能力,在側(cè)重學生主體參與的過程中，突出在實驗教學、生活化場景教學等創(chuàng)新方式中，強調(diào)趣味教學同學生自主創(chuàng)新能力的運用，重點培養(yǎng)學生在物理現(xiàn)象探究、物理實驗探究、物理規(guī)律理解等過程中的興趣，增強整個教學過程的趣味性。闡述了高中物理教學過程中趣味教學的重要性，分析了高中物理教學過程中趣味教學的現(xiàn)狀，探討了新課改高中物理教學中加強趣味教學的方法。

關(guān)鍵詞：主動探究；多媒體；實驗教學

在新課程標準的要求下，高中物理教學更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識與解決問題的能力，要求提升學生在實踐能力、實驗運用能力等方面的綜合素質(zhì)。通過采用趣味教學的方式之后，全面提升了學生學習物理知識的綜合技能。在探究式知識學習的過程中，通過對學生物理學習興趣進行及時的引導，創(chuàng)新教學手段，采用趣味性教學的方式，讓學生在實驗、基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的綜合運用中掌握觀察、分析、解決問題的能力，增強學生的求知欲、探知欲，更好地培養(yǎng)學生物理學習的興趣，強化學生對新鮮事物以及生活中的物理現(xiàn)象進行整體的分析和知識累積。

一、闡述趣味教學在高中物理教學中的整體效果

1.興趣引導的主要路徑

通過使用趣味性教學的有效手段，將高中物理基礎(chǔ)知識形成系統(tǒng)化的教學創(chuàng)新，并與新時期產(chǎn)生的物理現(xiàn)象融合在一起，構(gòu)建多角度、多層次的物理基礎(chǔ)知識與實踐技能等方面的綜合教學，讓學生在趣味化的實驗、小組合作討論、游戲過程、探究式分析等教學手段中，感受到物理知識帶來的濃厚興趣，并通過創(chuàng)新手段，對基礎(chǔ)知識的升華與實踐技能的運用形成完整的統(tǒng)一，讓學生在解題與思維拓展中形成良好的興趣。在教學“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)內(nèi)容時，我在教學中注重突出學生的趣味性引導，通過多媒體課件與講故事的形式，將奧斯特在發(fā)現(xiàn)問題時的一些趣味故事表達出來，使學生形成強烈的學習與探究意識，這樣更加有助于學生自主地進行電流磁效應(yīng)的實驗性運用，在整個趣味場景的帶動下，增強了學生對物理現(xiàn)象本質(zhì)的認識。學生將自己所學的知識應(yīng)用進來，成功解題，就會增強對這種題型的解答能力，又能提升物理學習的興趣。

2.能力培養(yǎng)的主要手段

趣味性教學手段的運用，將學生綜合素質(zhì)的落腳點體現(xiàn)在分析問題、理解問題、解決問題的能力與思維意識的實踐中，通過趣味意識的培養(yǎng)，讓學生通過對高中物理基礎(chǔ)知識的理解，將一些基礎(chǔ)知識的原理、公式以及各種引申的含義等，與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系在一起，這樣，采用知識串聯(lián)的方式，學生在趣味活動與游戲開展中，將一些呆板的公理、概念運用到實際的問題解答之中。通過趣味教學的有效模式，將教材中的一些物理觀點，包括公式、定義、公理等，形成問題轉(zhuǎn)化的過程，并在規(guī)律意識的培養(yǎng)中，增強解決問題的能力，形成內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析。譬如，在“自由落體運動”教學中，我們可以用這樣的方式來反駁偉大的科學家亞里士多德的觀點。設(shè)計問題如下：人們開始都認為越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，物體下落速度同質(zhì)量有關(guān)。那么，我們把輕的物體和重的物體連在一起，質(zhì)量將變得更重，那么會下降得更快，可事實是重的物體受輕的物體拖累，速度反而變得比原來更慢，從而得出自相矛盾的結(jié)論。這樣，學生在趣味問題的引導下，能認真觀察實驗，并在自我思考中找到相應(yīng)的答案，通過挖掘教材，設(shè)計相應(yīng)的問題，這樣有助于激活學生的學習動機，并解決學生在問題處理時的各種疑惑，收到理想的效果。

二、高中物理教學過程中趣味教學的現(xiàn)狀

1.實驗引導的趣味性不夠

實驗教學是高中物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，能大大激活學生的趣味意識，在培養(yǎng)學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣和培養(yǎng)學生對探究物理知識的興趣等方面都有很大作用。但是，在當前的教學過程中，教師往往會疏忽學生參與實驗的心態(tài)，不重視高中生物理知識學習與應(yīng)用的整體功能，使整個實驗的趣味性大打折扣，同時，在整個教學過程中，有些教師只注重實驗的演示，不采用學生自主性實驗的及時輔導，不利于學生個性素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學生思維能力的提升以及綜合知識的運用，都缺少一定的趣味性。

2.教學手段老化與趣味教學的矛盾性

高中物理教學在受到片面追求分數(shù)的理念影響下，學生與教師在課堂內(nèi)外過于注重解題能力的培養(yǎng)，學生對于物理知識點的趣味性不重視，往往都是追求過于嚴謹?shù)目茖W定義、公式、定律等方面的運用，對于一些有趣味性的知識點不能形成一個整體，采用非常傳統(tǒng)落后的教學手段，沒有對學生的個性化需求以及思維意識的培養(yǎng)等方面進行探討。比如有些教師雖然認為實驗非常重要，但幾乎三年不做一個實驗。又比如我們習題中學生錯得最多的題目往往是概念性最強的題目。

三、探討在新課改高中物理教學中加強趣味教學的方法

1.以主動探究的教學模式激發(fā)興趣引導教學

在高中物理教學過程中，可以采用個人探究的方式，通過交流互動式教學的方式，讓學生去深入思考問題，并根據(jù)學生的個性特點，結(jié)合物理知識點的技術(shù)應(yīng)用，形成交流互動的課程模式，讓學生自主思考、探求知識。譬如，在教學“楞次定律”的時候，如何增強學習的趣味性呢？可以以故事的形式問學生，警察抓小偷，小偷要阻礙警察抓，小偷順著警察追的方向跑還是迎著警察追的方向跑？學生會很快作出回答。同樣，我們可以演示一個“磁鐵”抓“鋁環(huán)”的實驗，問學生“磁鐵”這個警察抓“鋁環(huán)”這個小偷時，“鋁環(huán)”是順著“磁鐵”追的方向跑還是迎著“磁鐵”追的方向自投羅網(wǎng)，學生很快做出回答。磁鐵只會吸引鐵磁性的物體，那么為什么會排斥鋁質(zhì)材料呢？看來這時鋁環(huán)可以看成一塊磁鐵，鋁環(huán)上有電流產(chǎn)生，是感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場。感應(yīng)電流的磁場又如何阻礙原磁場的磁通量的改變呢？讓學生思考之后作出回答，最后總結(jié)出“增反減同”。于此，我們可以知道，引用生活中的例子學生易懂，也能增強學生學習的趣味性，從而培養(yǎng)學生學習的興趣。

2.多媒體手段在教學中的運用

在高中物理教學過程中，趣味教學也是一個不容忽視的問題，采用多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，在課堂中，將一些大容量的知識點以及趣味性的教學手段與多媒體教學相結(jié)合，通過教師制作生動有趣的ppt課件，將一些有趣的圖片、視頻等用多媒體形式展現(xiàn)出來，這樣既可以節(jié)省更多的時間，又可以豐富課堂教學的內(nèi)容，降低教師工作的強度，讓教師在實踐教學中多思考與學生知識的結(jié)合點，將單一枯燥的物理知識形成生動有趣的趣味性知識，增強學生學習的整體效能，并在布置學生作業(yè)的同時，讓學生在網(wǎng)絡(luò)中找到綜合知識點，開拓學生學習的整體能力。

3.運用實驗教學的趣味性引導教學

實驗教學是物理教學的命脈，通過實驗可以有效地融入更多的知識體系，尤其是在趣味性理念的指導下，能大大活躍課堂的氣氛，引起學生學習物理的興趣。為此，教師可以進行簡單的實驗演示。比如在學習摩擦力需要光滑的條件時，可以問學生誰是班里的“大力士”，誰能握住玻璃杯。當學生把“大力士”推薦上來后，讓“大力士”和玻璃杯用洗潔精好好地潤滑潤滑，結(jié)果“大力士”使盡渾身解數(shù)就是拿不起玻璃杯。學生在興奮中學會了摩擦需要的一個條件是粗糙。又比如在討論拔河比賽勝負的決定因素時，可以讓班里最高大的學生和最弱小的學生舉行拔河比賽，問學生：哪一個人的力氣大？誰將贏得比賽的勝利？在高大學生輕松贏得比賽后，老師可以講太欺負人，讓高大的學生站在滑板車上，再來進行比賽，得出拔河比賽的勝負關(guān)鍵之一在于地面的摩擦力。

在趣味教學過程中，教師還可以讓學生從課堂走向社會，讓物理教學同生活進行有機的結(jié)合。學生通過與大自然的接觸，理解了各種物理現(xiàn)象并能進行綜合性的分析，同時，在探究式教學中，教師結(jié)合新課程改革的需要，把生活化的知識場景融入物理思維訓練中，將學生解決問題的能力與物理知識的運用能力相結(jié)合，并突出對學生實驗與實踐能力的培養(yǎng)，形成學生物理科學知識探究的整體能力。這樣對于鍛煉學生觀察事物的能力與分析解決各種物理現(xiàn)象的知識運用能力，都能起到更好的作用。

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（作者單位 浙江省義烏市第三中學）

編輯 趙飛飛