試論高中語文探究性教學

蒲金生

摘 要：高中語文是高中教學中比重較大的學科,然而對于高中生來說，他們已經(jīng)趨近于成熟，有一定的分析與表達能力，有很高的文化積累程度，也有自身的喜好與觀點。所以在語文教學過程中，教師要注意教授的方法，讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，這才是探究性語文教學的最初目的。

關(guān)鍵詞：主體地位；創(chuàng)新思維；綜合能力

一、將學生置于主體地位

雖然現(xiàn)在孩子的性格都是個性十足，但是教師還是能夠影響孩子向好的一面發(fā)展，這就要求教師站在孩子的角度看待問題。教師要在語文教學中將探究作為課堂的主導，豐富教學的方法，結(jié)合實踐對學生進行教學，這樣才能夠活躍課堂，教導學生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)學生的探究意識，讓他們做學習的主人。教師要扮演的角色就是學生的指導者、合作者，為學生確立正確的學習目標和學習角度，幫助其總結(jié)出學習方法。

二、運用多種方法開拓學生創(chuàng)新思維

想要取得卓越的成績與成就，首先就要發(fā)現(xiàn)事物中別人不能發(fā)現(xiàn)的一面，然后敢于突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新，這樣才能夠達到別人達不到的高點，所以對于語文學習來說，學生的語文學習能力取決于他們對語文思考的深度與寬度，現(xiàn)今的學生大部分存在缺少發(fā)現(xiàn)問題意識的問題。所以，教師要立足于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教會學生學習的方法而不是單單講述問題的答案，這樣才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，為他們今后的學習工作道路奠定成功的基礎(chǔ)。

三、提升學生對綜合能力的運用

語文探究性教學最終的目的就是要教會學生運用所學的語文知識，從而提升自身的語文綜合運用能力。教師在教學時可以對語文課本上的知識進行延伸，引導學生從不同的角度對問題進行理解與交流，這樣才能夠在討論中收獲難得的知識。通過討論學生可以對教師教授的知識進行全面的運用，培養(yǎng)自身對語文知識的興趣，讓他們在知識的討論中不僅收獲快樂，還能夠收獲寶貴的探索以及合作精神。

對于學生來說，興趣是學生學習的動力，學生只有在學習中有了興趣才能夠更好地學習知識，享受到知識運用的快樂。所以我們在對學生進行教育的同時也要注重培養(yǎng)學生的興趣，這樣學生才能夠在快樂中學習，在快樂中進步，才能真正走上快樂的學習之路。

參考文獻：

教育部基礎(chǔ)教育司.走進新課程：與課程實施者對話．北京師范大學出版社，2004.

（作者單位 江西省九江市星子中學）

編輯 趙飛飛