“蜜”語(yǔ)粘生

胡曉蕾

摘 要：語(yǔ)文課堂上要吸引學(xué)生的注意力，教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性起著舉足輕重的作用，而要使自己的課堂語(yǔ)言富有藝術(shù)性，語(yǔ)言普通話的規(guī)范性，教師淵博的學(xué)識(shí)，激情、通俗、幽默的語(yǔ)言是必不可少的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；藝術(shù)性；激情

俄羅斯有句諺語(yǔ)：“不是蜜，但它可以粘住一切的是語(yǔ)言。”優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，常常能使學(xué)生如沐春風(fēng)，獲益匪淺。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語(yǔ)文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。精心設(shè)計(jì)閃耀著智慧火花的教學(xué)語(yǔ)言，是語(yǔ)文教師的生命，要使生命充滿活力，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文教師就必須以豐富飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言，借此“粘”住學(xué)生，讓他們隨著我們的教學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)激情的雙翼，在語(yǔ)文的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要具有較高的藝術(shù)性，我覺(jué)得離不開(kāi)以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)言普通話的規(guī)范性和教師淵博的學(xué)識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須采用全國(guó)通行的規(guī)范化普通話，這樣不僅大大有益于教學(xué)，而且可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。但是，有的教師為了顯示自己的才學(xué)，講起課來(lái)或文縐縐的，滿口“之乎者也”，或文白相雜，不倫不類(lèi)，讓學(xué)生覺(jué)得晦澀而難以理解，大大地影響了學(xué)生聽(tīng)課的效果。還有的教師在教學(xué)中夾雜著方言，試想，一篇篇音韻優(yōu)美的美文在這些老師口中還會(huì)有美感嗎？因此，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要規(guī)范，要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。另外，作為一名語(yǔ)文教師，若在授課時(shí)宏論滔滔、妙語(yǔ)連珠，學(xué)生也必定會(huì)是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達(dá)到這種效果，就需要教師有較高的學(xué)識(shí)素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩(shī)誦詞，講述典故，正所謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文?！边@樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠啟迪學(xué)生思路，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、教師要很熟練地掌握所講內(nèi)容

其實(shí)，教師講課如同相聲演員說(shuō)相聲一樣，必須高度進(jìn)入角色，才能達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界，才能帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于課文。這就要求教師很熟練地掌握所講課文。所以，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，要透徹理解課文的思路及情感，及與課文有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，再根據(jù)學(xué)生的情況，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣切入，怎樣步步深入地去研讀課文。只有思路井然有序，才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語(yǔ)言技巧，從而達(dá)到“情見(jiàn)于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果，學(xué)生才能被你所吸引，且在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上才能得到透徹的理解。

三、教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該具有激情

古人說(shuō)：“感人心者，莫先于情?！笨梢?jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書(shū)本上，而不致于使學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”。況且，語(yǔ)文教材中，每一篇文章無(wú)不跳動(dòng)著感情的脈搏，浸透著或是人性之情、或是憂國(guó)之憤、或是傷時(shí)之悲、或是遂愿之喜等，故教師教學(xué)這樣的文章首先應(yīng)融之以情，后用富有感情的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的感情，他們才能很快進(jìn)入文章所創(chuàng)造的意境。教師的語(yǔ)言有激情，就像是冬天里的一把火，可以燃燒起每個(gè)學(xué)生的熱情；像是一曲動(dòng)人的歌，可以打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心；更像是一壇陳年的老酒，可以讓每個(gè)學(xué)生沉醉不已。課堂上教師可以用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，生動(dòng)得體的姿態(tài)語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情，如我們能看到三味書(shū)屋中的先生讀書(shū)到動(dòng)情處“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”，雖然不是在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，但是他的充滿激情的表現(xiàn)給學(xué)生做了極好的示范，以至于學(xué)生“疑心這是最好的文章”。

那么，怎樣做才能達(dá)到此目的呢？激情來(lái)源于哪？

激情首先源于對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)教師工作的熱愛(ài)、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)生活，充滿激情，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡娜耍且粋€(gè)能保持樂(lè)觀向上的精神、情緒熱烈高漲的人，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)不斷追求真善美的人。一個(gè)沒(méi)有上進(jìn)心、消沉、頹廢的教師不會(huì)有教學(xué)的激情，一個(gè)不真、不善、心靈丑惡的教師，很難被教學(xué)內(nèi)容中的真善美打動(dòng)而感情激蕩。我們翻閱每一個(gè)語(yǔ)文教育大師的歷史，如錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等，都有一段為走上講臺(tái)而執(zhí)著追求的感人故事，他們都有著一顆對(duì)語(yǔ)文教育充滿熱忱的愛(ài)心，都有著一顆對(duì)學(xué)生溢滿熱情的愛(ài)心。他們正是有了愛(ài)心帶來(lái)的激情，才真正走近語(yǔ)文、走入教育，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能在語(yǔ)文教育教學(xué)中取得了非凡的業(yè)績(jī)。

激情來(lái)源于自信，語(yǔ)言藝術(shù)的最大障礙是缺乏自信。許多教師總以為自己口才不行，其實(shí)人的個(gè)性，半是先天，半是后天。我們不乏常見(jiàn)生活中木訥口拙，但在專(zhuān)業(yè)圈內(nèi)卻滔滔不絕、口若懸河的人。學(xué)校中我們也不乏常見(jiàn)課堂上神采飛揚(yáng)、妙語(yǔ)連珠，走出教室卻變得靜如處子、沉默寡言的教師。可見(jiàn)，個(gè)性制約口才，但是不能決定口才；個(gè)性能決定語(yǔ)言風(fēng)格，但是不能限制言語(yǔ)能力。一個(gè)具有自信、熱情心理的教師方能充滿激情，才可能精神振奮、激情飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上感情抑揚(yáng)起伏，或奔騰似江水，或舒緩如清流，舉手投足，情發(fā)于衷，恰到好處。

激情還來(lái)自風(fēng)度。一個(gè)熱愛(ài)生活，興趣廣泛，性格樂(lè)觀豁達(dá)，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機(jī)敏老師，絕對(duì)是一個(gè)深受學(xué)生喜歡的老師。這是一種氣質(zhì)，一種風(fēng)度。由氣質(zhì)、風(fēng)度而流露出的激情，讓人心醉。有了風(fēng)度帶來(lái)的激情，可以構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的全新框架，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。

激情能夠激起靈感的火花，它是一種靈魂的震撼，是一種藝術(shù)的熏染，是一種美的陶冶，是語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力所在。

四、課堂語(yǔ)言應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣

語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、比喻貼切、出言有章，要具有強(qiáng)大的語(yǔ)言加工能力。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，不能用自己的“內(nèi)部語(yǔ)言”迅速且準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的“外部語(yǔ)言”，就會(huì)“言在此，而意在彼”。這樣，就達(dá)不到預(yù)期效果和教學(xué)目的。如果教師不善言辭，講起課來(lái)吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次，正像“茶壺煮餃子”一樣，那么即使是知識(shí)淵博，也很難完成教師“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。因此，首先，課堂中教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行精心組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字詞句，應(yīng)極力避免使用令人費(fèi)解的詞語(yǔ)等。其次，課堂語(yǔ)言還應(yīng)講究語(yǔ)法規(guī)則，竭力使字、詞、句等各級(jí)語(yǔ)言單位符合約定俗成的語(yǔ)法規(guī)則。不說(shuō)半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會(huì)主次不分明，就有點(diǎn)“荒草多了，苗就看不清”的味道。再次，教師在課堂中舉例、比喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西。當(dāng)然，舉什么例子，取什么比喻，都應(yīng)在課前深思熟慮一番，絕不可臨場(chǎng)靠靈感信手拈來(lái)，這樣往往會(huì)使自己陷入被動(dòng)的境地。

五、課堂語(yǔ)言應(yīng)該趣味、幽默而富有啟發(fā)

趣味和幽默可以說(shuō)是課堂語(yǔ)言的雙臂。它們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。幽默的語(yǔ)言也好像一串鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，在笑聲中綻開(kāi)了智慧的花朵。如果把課堂45分鐘當(dāng)作一道菜,那趣味和幽默就好比一盤(pán)很好的“佐料”，如果投放適量的話，一定會(huì)使課堂“這鍋菜”其味無(wú)窮，充滿活力。教師在授課中，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)。例如有一案例：一老師教學(xué)《晏子使楚》時(shí)叫一生在黑板上寫(xiě)課題，結(jié)果四個(gè)字寫(xiě)得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑。執(zhí)教者就勢(shì)說(shuō)：“同學(xué)們別笑，也許他這樣寫(xiě)是有所考慮的。我們今天學(xué)的這課里主人公是誰(shuí)？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個(gè)字寫(xiě)得很大！（眾笑）大家討厭不討厭“楚王”這個(gè)人？（生答“討厭”）所以他把“楚”字寫(xiě)得最小?。ū娦Γ?。這里，教者機(jī)智迭出，詼諧幽默，別出心裁地運(yùn)用“形象書(shū)寫(xiě)法”既撫平了哄堂大笑給這個(gè)寫(xiě)字的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，又把寫(xiě)字跟情感聯(lián)系起來(lái)，并滲透對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生笑中感悟，課堂氣氛活躍。因此，幽默的課堂語(yǔ)言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識(shí)。當(dāng)然，我們提倡課堂語(yǔ)言應(yīng)該富有趣味性、幽默性，而不是要教師專(zhuān)門(mén)講笑話，嘩眾取寵，來(lái)迎合學(xué)生。否則，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂語(yǔ)言過(guò)于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達(dá)不到教學(xué)目的。

綜上所述，具有較高的語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能辦到的事，愿我們每一位同仁都能用如“蜜”的語(yǔ)言“粘”住我們的學(xué)生！

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學(xué)）

編輯 段麗君