自主高效課堂實(shí)踐初探

王清玲

摘 要：2010年上學(xué)期，那是個(gè)難忘的學(xué)期，“洋思”“杜郎口”這樣的詞語(yǔ)時(shí)時(shí)充斥在耳邊，洋思中學(xué)的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的理念，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和阜新市構(gòu)建自主高效課堂的新思想令教師為之一新。3月初被確定為實(shí)驗(yàn)教師，這個(gè)消息令人振奮，又為之擔(dān)憂。首先認(rèn)識(shí)到：“自主有效課堂”是一種具有靈動(dòng)的課堂，所謂靈動(dòng)的課堂，就是學(xué)生必須動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；反思；高效

一、轉(zhuǎn)變觀念

帶著心中的擔(dān)憂，開(kāi)始了培訓(xùn)。學(xué)校召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)，又多次組織我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看洋思、杜郎口中學(xué)的教學(xué)實(shí)錄，10月底，在市礦工街小學(xué)我們聆聽(tīng)了高效課堂專家講座，觀摩了兩節(jié)語(yǔ)文課。我們從理念上開(kāi)始轉(zhuǎn)變，在行動(dòng)上開(kāi)始滲透。但是，還是不明白這樣上課能不能達(dá)到預(yù)期的效果，能不能完成教學(xué)任務(wù)。我們的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備怎樣派上用場(chǎng)？一系列的疑問(wèn)縈繞在我的頭腦，在工作間隙和每周一的教研時(shí)間老師們總是在談?wù)?、?zhēng)辯，結(jié)果還是沒(méi)有完整的答案?！皢?wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去找答案?！蔽覀兊膯?wèn)題只有在實(shí)踐中才能得到解決，我始終這樣堅(jiān)信。

二、回到原點(diǎn)

月初，我第一個(gè)接受了作自主高效課堂全校公開(kāi)課的任務(wù)，沒(méi)有過(guò)多的準(zhǔn)備，我認(rèn)為高效課堂讓學(xué)生展示就是了，老師指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，任務(wù)就完成了一大半。所以我認(rèn)為這樣的課很好上。先按AABBCC的原則和學(xué)生共同分好小組，起了組名，想好了口號(hào)，把課桌拉成“∏”形，同質(zhì)為同桌。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組交流中根本沒(méi)有展開(kāi)，是因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為有許多老師在聽(tīng)課，所以不應(yīng)該亂講話，應(yīng)該像以前那樣遵守紀(jì)律。因此群學(xué)時(shí)孩子們并沒(méi)有動(dòng)。展示時(shí)沒(méi)有幾個(gè)孩子發(fā)言，我感到亂了方寸，為什么我上的課不像我們觀摩的課堂？為什么小組動(dòng)不起來(lái)？為什么孩子們不展示？為什么黑板用不上？為什么我感覺(jué)沒(méi)講什么？孩子們沒(méi)有學(xué)到什么？原來(lái)那么美的文章，為什么這樣學(xué)卻學(xué)得這樣淺薄？不能深入到文章的深處？為什么課堂時(shí)間不夠用？為什么語(yǔ)文課上的讀書(shū)聲少了？專家所講的理念為什么不知道怎樣落實(shí)？課結(jié)束了，我感到深深的遺憾，遺憾的是預(yù)設(shè)和實(shí)際相差太遠(yuǎn)。我?guī)缀跤只氐搅私虒W(xué)的原點(diǎn)，一下子不知所措。

三、艱難的突圍

我苦苦尋找教學(xué)的方法。在小學(xué)究竟如何實(shí)施高效課堂？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先召開(kāi)五、六年級(jí)班主任的動(dòng)員會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師們的聽(tīng)課、評(píng)課、研課以及針對(duì)如何進(jìn)行小組分工、組內(nèi)交流和有效地進(jìn)行小組展示、評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施等細(xì)節(jié)都做了指導(dǎo)和培訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校又對(duì)我們進(jìn)行如何創(chuàng)造性地使用及如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿做了集中培訓(xùn)。這使我們漸漸明確了方向。并且11月下旬又到建業(yè)小學(xué)聽(tīng)觀摩課，這讓我更有所領(lǐng)悟，上課老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上真正地解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、展示、質(zhì)疑。讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，關(guān)心每一個(gè)孩子，不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中提升孩子的綜合素質(zhì)。在小組長(zhǎng)分工環(huán)節(jié)中，老師的高著實(shí)讓我佩服：小組長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，不會(huì)分工的小組長(zhǎng)可以問(wèn)老師。這不就是在教孩子們?cè)鯓臃止?？孩子們不明白我們的意思，我們就要一點(diǎn)一點(diǎn)地教給他們，先扶再放。

四、不斷反思

反思自己一節(jié)課的表現(xiàn)。對(duì)以后的表現(xiàn)有所促進(jìn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心在課堂。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)了，教師能閑起來(lái)嗎？答案是否定的。課堂上，教師的作用較傳統(tǒng)教學(xué)方式更具重要性，主要有以下幾個(gè)方面：

1.點(diǎn)撥的作用

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差、展示思維過(guò)程中語(yǔ)言的不準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏移等等，教師都要及時(shí)地運(yùn)用經(jīng)典性的語(yǔ)言點(diǎn)撥到位。

2.評(píng)價(jià)的作用

課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是人與人之間進(jìn)行互動(dòng)和交流的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，老師幾句真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)讓學(xué)生感到溫暖，也會(huì)使學(xué)生得到自信并走向成功，評(píng)價(jià)力量是無(wú)窮的。

3.授課

自主高效課堂上，并非是教師不講課，課堂講評(píng)堅(jiān)持講核心問(wèn)題，講規(guī)律性內(nèi)容，講創(chuàng)新性內(nèi)容；學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，實(shí)踐性的內(nèi)容不講。也就是說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是自由地學(xué)習(xí)，自主建立在教師適當(dāng)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的作用

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)激情能夠直接影響著教學(xué)質(zhì)量。假如學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有興趣，那么學(xué)生就一定會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和興趣，造成厭學(xué)情緒，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情是教師教學(xué)藝術(shù)的有力體現(xiàn)。

總之，在欣喜之余，我又在思考下一步的努力方向：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)、小組合作的時(shí)效性，這是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是精彩展示的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)孩子們一生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教育生存的空間是社會(huì)，教育也是為人類的理想服務(wù)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)在這個(gè)春天里開(kāi)出了一瓣艷麗的花朵，我們將永遠(yuǎn)堅(jiān)守著自己的理想，采擷教育的智慧；恪守著教育的靈魂，用一顆圣潔的心靈還原教育的本真。

（作者單位 遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)民族街小學(xué)）

編輯 溫雪蓮