也談“素課”

湯效榮

本學(xué)期，學(xué)校組織骨干教師講示范課，聽了幾節(jié)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。如曾老師的穩(wěn)重與專業(yè)，顧老師的嚴(yán)謹(jǐn)與活潑，陶老師的流暢與自然，賈老師的扎實(shí)與細(xì)致，曹老師的創(chuàng)意與高度，強(qiáng)芳老師的樸實(shí)與醇厚，柳輝老師的清淡與典雅……這些特點(diǎn)無不體現(xiàn)老師們豐厚的功底，他們的課堂如一道道拿手好菜，樸素可口且余味無窮。

今天想談的話題是由柳輝老師的一句話引起的。在初二（4）班就讀的女兒有一天對(duì)我講，“我們柳老師明天要講公開課，我們正想問老師需要注意和準(zhǔn)備些什么時(shí)，老師說沒有什么特別，平時(shí)怎么上明天還怎么上?！薄捌綍r(shí)怎么上明天還怎么上?！边@看似無所謂的背后不正體現(xiàn)了老師的游刃有余嗎？其實(shí)和我在一個(gè)辦公室的顧老師、陶老師、羅老師、唐老師在講課前均是如此表現(xiàn)。他們的這種做法不得不令人佩服，不由讓我想起在課程改革大旗的指揮下，一些引領(lǐng)方向的課堂特點(diǎn)，從民主到合作探究，從老師講解到多媒體運(yùn)用……有不少課堂給我們帶來醍醐罐頂般的啟發(fā)，在許多觀摩課上，我們?？匆娊處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件或一些活動(dòng)表演等形式在課堂內(nèi)營(yíng)造情境，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍里接受語言的熏陶，知識(shí)的傳授，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一些用言語較難理解的問題有了多媒體的輔助變得形象生動(dòng)起來，起到了事半功倍的效果。可是，這種新理念、新模式在實(shí)踐中，也出現(xiàn)了取其“形”而舍其“神”的現(xiàn)象，有些公開課被上成了表演課，這就難免作秀，課堂缺少了求真務(wù)實(shí)的過程，對(duì)學(xué)生沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，公開課后老師往往要花時(shí)間重新上已經(jīng)上過的內(nèi)容。所以，我覺得“平時(shí)怎么上明天還怎么上”這句話所揭示的課堂理念就顯得尤其有分量。

我在近幾期《人民教育》雜志上讀到有關(guān)“生態(tài)課堂”“常態(tài)課”“素課”的呼喚與期待，這是關(guān)注課堂有效發(fā)展的一種新氣象。難能可貴的是在我們學(xué)校提倡“和諧高效”的課堂背景下，我們的老師表現(xiàn)出如此的智慧與從容。他們的課堂從一定程度上體現(xiàn)了“素課”的特點(diǎn)。那么何為“素課”，有人做了這樣的詮釋，下面我摘其要點(diǎn)和大家共享：

什么是素課？素課就是清淡、簡(jiǎn)潔、自然狀態(tài)下沒有雕琢痕跡的課，是真實(shí)而原始的本色課。（以語文可為例）

素色的教學(xué)語言：素課的氣氛是寬松而隨意的，態(tài)度是自由與平和的，教師所說的，全都是內(nèi)心世界的聲音，沒有半句夸張，沒有一點(diǎn)虛假，沒有一句為了迎合學(xué)生？學(xué)生所說的，就是自己最想說的和最想問的，他們一點(diǎn)也沒有覺得這節(jié)課特別重要？

素色的教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂不是以設(shè)計(jì)技巧的高超取勝，而是以對(duì)文本的獨(dú)特的理解和領(lǐng)悟而取勝；不是以蓄意安排的轉(zhuǎn)折、推進(jìn)、高潮贏得喝彩，而是以無數(shù)隨意碰出的智慧火花而得到首肯。

素色的實(shí)施條件：課堂上，不一定要用很多課件；朗讀或?qū)懽鲿r(shí)，也不一定要配上抒情的音樂；就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地開始文本與心靈的真誠(chéng)對(duì)話。

素教，可以更多地保持語文的原汁原味；素課，也能更好地提高語文教學(xué)的效率；素課，是最能見教師自身的功力。素課只有素師才能執(zhí)鞭，才能操持。素師，淡薄名聲，不為功利，有一顆寧靜的心，有一種淡泊的志。

提倡素課，共鳴者不少，我也算其中之一，不過凡事都應(yīng)把握合適的度。比如今天提倡素課也如同當(dāng)年提倡和諧民主，合作探究，倡導(dǎo)多媒體進(jìn)課堂一樣，令人耳目一新，但我們絕不能盲目崇拜或照搬，不然只會(huì)讓我們迷失到又一種形式中。我想，提倡素課也并不排斥多媒體教學(xué)，多媒體只要用得合理，用得適度，不但不會(huì)使素課失色，反而會(huì)有畫龍點(diǎn)睛的功效。

所以說，教學(xué)模式應(yīng)該像水一樣，隨教材而變，隨學(xué)生而變，隨課型而變，我們教師應(yīng)該在實(shí)踐中立足教材，潛心揣摩，反復(fù)涵詠，直至領(lǐng)悟各中滋味，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能由教學(xué)有法、教無定法飛躍到教學(xué)得法的最高境界，開拓出一片語文教學(xué)的新天地！

（作者單位 寧夏固原市弘文中學(xué)）

編輯 溫雪蓮