案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中》的研究與應(yīng)用

彭海紅 吳惠萍 姜雅蘭

摘要：教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一，案例教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或其它經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)方法的重要組成部分，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)課程體系中處于基礎(chǔ)性的重要地位，對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)甚至對(duì)將來從事的會(huì)計(jì)職業(yè)將產(chǎn)生重大的影響。將案例教學(xué)法引用至“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課堂教學(xué)中，使學(xué)生在案例討論中既深化對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、概念、方法的理解，又能對(duì)這些內(nèi)容形成自己的觀點(diǎn)。因此，完善“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”的教學(xué)方法，提高其教學(xué)效果意義重大，本文將對(duì)案例教學(xué)法應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”的重要作用、實(shí)現(xiàn)途徑以及結(jié)論與展望等問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)模式；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；有效途徑

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

1. 相關(guān)問題概述

1.1案例教學(xué)法的定義

所謂案例教學(xué)法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解一種特定教學(xué)方法。

1.2 本文的研究背景

本文是建立在省教改課題——案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”的研究與應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，通過大量的實(shí)地調(diào)研，旁聽多位會(huì)計(jì)專業(yè)的教師授課過程中所引用的案例、在課堂與學(xué)生案例討論過程中的切身體會(huì)、并采用一定的科學(xué)方法進(jìn)行分析研究之后完成的。

2. 案例教學(xué)法應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”產(chǎn)生的重要作用

2.1 案例教學(xué)法形象生動(dòng)的案例可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”主要是介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能的一門理論基礎(chǔ)學(xué)科，包括會(huì)計(jì)科目與帳戶的設(shè)置、復(fù)式記帳的原理、借貸記帳法的應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)帳簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)的清查以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等，它是一門會(huì)計(jì)學(xué)入門課程，也是其它經(jīng)濟(jì)業(yè)類專業(yè)的學(xué)科

基礎(chǔ)課程。對(duì)于從未接觸過會(huì)計(jì)基本知識(shí)的學(xué)生來說，要理解這些概念、方法和程序是有一定難度的，而案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，形象生動(dòng)無疑會(huì)對(duì)剛?cè)腴T的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性起到重要作用。

2.2 案例教學(xué)法可以有效提升師生產(chǎn)關(guān)系，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)

大學(xué)是培養(yǎng)人才的天堂，而真正的人才不是僅僅記住了多少前人已經(jīng)熟知的領(lǐng)域，而是要?jiǎng)?chuàng)造出前人所不知的領(lǐng)域。如果大學(xué)的教育仍然建立在傳統(tǒng)的教育模式里“教師滿堂教，學(xué)生滿堂聽” ，結(jié)果是教師圍著書本轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，沒了教師，學(xué)生就沒了依靠。這種教學(xué)模式無凝對(duì)培養(yǎng)人才極為不利的，而案例教學(xué)法需要經(jīng)歷老師案例的慎重選擇、師生課堂的精彩討論和最后得出經(jīng)典合理的結(jié)論或啟示的三個(gè)過程，特別是課堂的精彩討論過程既可以有效提升師生關(guān)系，又可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而為培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

2.3案例教學(xué)法通過案例凝集基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有效構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

案例教學(xué)法中的案例都是以一種真實(shí)情景為背景，對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)有典型意義的事件的綜合描述，并借助于圖片，動(dòng)畫及計(jì)算機(jī)等輔助手段，使人能等到某種啟示的例證，如何將案例教學(xué)法應(yīng)用于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”中，需要經(jīng)歷案例的慎重選擇、課堂的精彩討論和最后得出經(jīng)典合理的結(jié)論或啟示的三個(gè)過程?，F(xiàn)以一個(gè)案例來分析案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”教學(xué)中可以有效構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，例如某律師事務(wù)所2012年現(xiàn)金收入6000000元，另有以下項(xiàng)目（單位：元）：

2011年12月31日2012年12月31日

應(yīng)收帳款 97000 140000

預(yù)收帳款 42000 21000

要求：計(jì)算該律師事務(wù)所2012年服務(wù)收入應(yīng)為多少？在該案例中老師引導(dǎo)學(xué)生提出的問題如下：（1）律師事務(wù)所的收入包括哪些內(nèi)容？（2）應(yīng)收帳款和預(yù)收帳款是屬于什么類會(huì)計(jì)要素？（3）資產(chǎn)類和負(fù)債類會(huì)計(jì)帳戶期初與期末的

增減變動(dòng)帶來收入如何變化？（4）如何利用應(yīng)收帳款和預(yù)收帳款這兩個(gè)帳戶的增減變動(dòng)確定該律師事務(wù)所一年的收入？

對(duì)于該案例中的問題，學(xué)生需要對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的所學(xué)的知識(shí)全面掌握才能透徹解決：（1）律師事務(wù)所一年的收入包括已實(shí)現(xiàn)的以現(xiàn)金收到的收入，還應(yīng)該包括已提供服務(wù)但并未付現(xiàn)的收入，但不包括已提前收到但并未提供服務(wù)的收入，因?yàn)槁蓭熓聞?wù)所對(duì)收入的確定按照我們國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定應(yīng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，也就是屬于本期的收入，哪怕沒有收到都應(yīng)計(jì)入本期，不屬于本期的收入哪怕在本期收到，都不應(yīng)計(jì)入本期收入。（2）應(yīng)收帳款屬于資產(chǎn)類會(huì)計(jì)要素，預(yù)收帳款屬于負(fù)債類會(huì)計(jì)要素。（3）資產(chǎn)在本期的增加是由于收入實(shí)現(xiàn)的原因帶來的，負(fù)債在本期的減少也是由于收入增加的原因?qū)е碌?。?）該律師事務(wù)所2012年服務(wù)收入=6000000+（140000—97000）+（42000—21000）=6064000（元）

由此可見：一個(gè)案例就能把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來，通過該案例既使學(xué)生了解了企業(yè)收入的構(gòu)成；又使學(xué)生掌握了帳戶所屬的會(huì)計(jì)要素的類型；不同會(huì)計(jì)要素增減變動(dòng)的結(jié)果將引起收入要素如何增減變動(dòng)等。

3. 案例教學(xué)法與“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”緊密相結(jié)合的有效途徑

3.1“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”案例的選擇必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性和具體現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義

高質(zhì)量的經(jīng)典案例是發(fā)揮案例教學(xué)作用的關(guān)鍵因素，一般來說，案例的選擇必須具備以下基本要求：（1）選擇的案例必須來源于真實(shí)生活，具有客觀的存在性；（2）現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例必須具有現(xiàn)實(shí)的可指導(dǎo)性；（3）案例必須形象生動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣；（4）案例必須與教學(xué)理論結(jié)合起來，不能光案例沒有案例研究的意義。而我們現(xiàn)實(shí)的案例教學(xué)中，往往存在的問題是：（1）不顧教學(xué)對(duì)象及內(nèi)容，盲目選擇大型典型案例，既不形象生動(dòng)，又缺乏針對(duì)性；（2）以案例教學(xué)完全代替理論講授，割裂了理論教學(xué)和案例教學(xué)的內(nèi)在必然聯(lián)系；（3）片面強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的效果，忽視了案例開展討論、培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的過程；（4）案例教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位不到位，顛倒師生關(guān)系的情況時(shí)有發(fā)生?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”中案例的選擇難度更大，因?yàn)橐寷]有任何專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生在案例中理解這些帶本質(zhì)性和規(guī)律性的抽象概念。因此“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”應(yīng)選擇那些貼近日常生活、易于理解、更具感觀性的案例至關(guān)重要。

3.2案例教學(xué)法要求教師改變“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的重要作用，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，造成了學(xué)生思維的懶惰，這種教學(xué)模式只是教師一味的傳授知識(shí)，對(duì)于沒有會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說，會(huì)計(jì)學(xué)的很多理論與方法讓很多學(xué)生知難而退，入門的不順將會(huì)在很大程度上影響后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，案例教學(xué)法應(yīng)用生動(dòng)的案例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，讓學(xué)生們身臨其境，從而達(dá)到寓教于樂的效果。例如為了理解復(fù)式記帳法，就需要通過描述整個(gè)案例發(fā)生的全過程來理解復(fù)式記帳法的原理、要求及意義。案例如下：采購人員采購了一批原材料，并取得銷售方開來的增值稅專用發(fā)票，發(fā)票顯示價(jià)稅合計(jì)117000元，其中價(jià)款100000元，稅款17000，并通過銀行轉(zhuǎn)帳支付了這筆款項(xiàng)。在這個(gè)案例中，老師需要讓學(xué)生了解整個(gè)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程，然后再確定該筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引起了兩個(gè)資產(chǎn)類會(huì)計(jì)要素發(fā)生了增減變動(dòng)，一個(gè)是原材料的增加，另一個(gè)銀行存款的減少，在這里還要考慮一個(gè)增值稅的問題，因?yàn)檫@是購進(jìn)采料，采購方需向銷售同時(shí)支付增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額，因此，采購方共支付價(jià)稅合計(jì)數(shù)為117000元，這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)最后的會(huì)計(jì)分錄：

借：原材料 —XXX材料 100000

應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 17000

貸：銀行存款117000

通過該案例既了解了會(huì)計(jì)要素的增減變動(dòng)：資產(chǎn)類會(huì)計(jì)要素原材料帳戶增加、銀行存款帳戶減少及負(fù)債類帳戶應(yīng)交稅費(fèi)（進(jìn)項(xiàng)稅額）同時(shí)減少；又理解了復(fù)式記帳法的記帳規(guī)則“有借必有貸，借貸必相等 ” ； 再者通過專門的會(huì)計(jì)語言（會(huì)計(jì)分錄）進(jìn)行了記錄，把經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息。

3.3準(zhǔn)確定位在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”案例教學(xué)中的師生關(guān)系

實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)是我們教學(xué)工作追求教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)改革的一個(gè)重要方面是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，案例教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。但是更重要的問題是如何定位師生之間的關(guān)系，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)中，教師仍然是主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，不應(yīng)該刻板地理解為由傳統(tǒng)“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”。

4、結(jié)論

綜上所述：要想提升案例教學(xué)法，不僅需要提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”和教學(xué)質(zhì)量，建立貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的高質(zhì)量案例庫，并不斷地進(jìn)行案例更新，使案例教學(xué)能反映最新的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，還需要不斷地提高教師的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

① 彭海紅（1976—），華東交大理工學(xué)院經(jīng)管分院教師，財(cái)務(wù)管理專業(yè)碩士碩究生，講師，主要研究方向：會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理。

② 吳惠萍，（1975—），江西農(nóng)業(yè)大學(xué)財(cái)務(wù)處會(huì)計(jì)，管理學(xué)學(xué)士，中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱。主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

③ 姜雅蘭（1983—），華東交大理工學(xué)院評(píng)建辦主任科員，助教，主要研究方向：現(xiàn)代生物技術(shù)。