提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的策略

陳靜

摘 要：中國教育的變革推動了教學(xué)課程的變革，同時(shí)為了提高小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)質(zhì)量，新課程變革對小學(xué)階段的語文教學(xué)做出了重要的說明，重在使小學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)能力和方法，使小學(xué)語文老師的業(yè)務(wù)水平得到提高，重點(diǎn)描述了小學(xué)語文中古詩詞部分教學(xué)的重要性，分析了在課堂上教好小學(xué)語文中古詩詞的方法。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；討論；理解

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，老師把學(xué)習(xí)古詩詞的重點(diǎn)放在文章中的生詞上，只注重古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生生硬地學(xué)習(xí)、背誦，以加深對古詩詞的理解，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣大減，把古詩詞學(xué)習(xí)認(rèn)作是一項(xiàng)毫無生趣的活動，這樣對課堂的教學(xué)效果起到負(fù)面的影響。在教育變革中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，在小學(xué)語文課堂上逐漸重視起對古詩詞部分的教學(xué)。

在語文課堂上，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力，老師應(yīng)該積極采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

一、組織學(xué)生進(jìn)行討論，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺

中國古詩詞歷史文化久遠(yuǎn)，其內(nèi)容豐富多彩，在語文課堂上由于時(shí)間有限，短短的40分鐘不足以讓學(xué)生深入理解古詩詞的

真正內(nèi)涵。所以，這就要求語文老師把課堂知識與課外活動相結(jié)合，有效地實(shí)施課外活動，來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的舞臺，使學(xué)生能夠充分接觸古詩詞的學(xué)習(xí)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的應(yīng)用和理解。例如，在學(xué)習(xí)《古朗月行》之后，可以開展“我最喜愛的李白的詩歌”的主題班會，讓學(xué)生自由地討論對李白詩詞的認(rèn)識，學(xué)生會積極調(diào)動大腦里的記憶，回想以前接觸過的李白詩詞，譬如，“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”“床前明月光，疑是地上霜”等等，學(xué)生能夠馬上背誦出來。與此同時(shí)，老師也可讓學(xué)生說說喜歡這句詩句的緣由，從自己的角度分析下這句詩句好在哪里，從而增加學(xué)生對古詩詞的深入理解。通過這種討論活動的開展，給學(xué)生們提供了一個(gè)共同發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生通過對過往詩詞的溫習(xí)，更好地學(xué)習(xí)新詩詞。

二、對于詩詞的理解首先從名詩賞析開始

中國古詩詞文化淵博，詩詞的種類也很多，例如，有抒發(fā)情懷的、歌詠實(shí)物的、表達(dá)自己遠(yuǎn)大理想的等等，在小學(xué)詩詞的教學(xué)上，老師可以給學(xué)生先講解一下詩詞中的哲理，使學(xué)生先領(lǐng)悟詩詞中作者所要表達(dá)的思想。例如，《山居秋暝》這首詩，它是一個(gè)五言律詩，作者是唐朝王維，這是一首描寫山水的名篇，一場秋雨過后，空氣很清新，在這個(gè)秋天的晚上，月亮透過松林撒向大地，泉水在石頭上輕輕的流淌著，竹林里面?zhèn)鱽砼渔倚Φ穆曇?，那是洗衣女們在回家的路上，小船在荷葉邊搖擺收起捕魚的網(wǎng)，游人都向往著駐足在這美好的秋色中。這首詩做到了情境結(jié)合，描繪了美麗的秋色，同時(shí)也寄予了詩人的理想以及對自然的熱愛之

情。詩詞中字里行間都表達(dá)了詩人想要回歸自然的愿望以及對美的向往。又比如，李白的《靜夜思》，作者先是通過對自己客居環(huán)境的描繪，由月光延伸到月亮，借而抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，詩人通過抬頭和低頭兩個(gè)動作，給人描繪出一幅真實(shí)的情景，一個(gè)人在外的孤寂和無助，作者以形象的語言充分表達(dá)了自己的情感。

三、勾勒古詩詞中的畫面，有利于對古詩詞的理解

古詩詞是作者抒發(fā)情感的一種形式，同時(shí)也是作者對事物描繪的一種手段，在小學(xué)語文課堂上，為提高學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知能力，老師可引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒出一幅詩詞中的畫面，借助詩詞中的畫面感，幫助學(xué)生對古詩詞的理解。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》中，這首詩描繪了眼前的四幅畫面，老師此時(shí)可以給學(xué)生勾勒出這樣幾幅畫面：兩只黃鸝在樹枝上鳴叫，一行白鷺在天空中自由自在地飛翔，站在窗前，看見山上常年不化的冰雪，門口停著的船只都是從東吳開來的。這樣在學(xué)生腦海中構(gòu)成幾幅畫面，深刻地體會到詩人從不同的角度，陶醉其中的感受。又比如，在

《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，先描繪了秋日黃昏的景觀，選用秋天的景色，由遠(yuǎn)及近地勾勒出了一幅秋景圖，老師可以引導(dǎo)學(xué)生勾勒一幅這樣的場景：太陽慢慢落山，晚霞也悄悄地退去，村莊被映出長長的倒影，霧氣慢慢地升起，幾個(gè)烏鴉停留在樹上，一只大雁突然飛起，沖下天邊。楓葉，小草，花朵在風(fēng)中慢慢的搖晃著，顏色不一。老師在描述中可以適當(dāng)借助些多媒體，播放些背景音樂，可以有助于學(xué)生對詩歌畫面感的形成，加深學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)程度。

總體來說，中國的古詩句具有內(nèi)容多樣性、形式多元化等特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏著許多的哲理，是中國歷史文化的傳承，更是小學(xué)語文教材的主要構(gòu)成元素之一，所以在課堂上，老師更應(yīng)該注重對古詩詞部分的教學(xué)，采取不同的方法和途徑，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)古詩詞。

參考文獻(xiàn)：

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［2］顏軍芬．新課改下小學(xué)教學(xué)中古詩詞教學(xué)策略淺談［J］．科教文匯：中旬刊，2011（4）．

（作者單位 福建省福州市錢塘小學(xué)）

編輯 楊兆東