巧用農(nóng)村“泥土”教育資源，發(fā)展幼兒綜合能力

司丁列

摘 要：幼兒對(duì)泥土有一種天然的親切感，玩泥是他們的天性，利用泥土開展教學(xué)活動(dòng)，能提高幼兒的動(dòng)手操作能力，開發(fā)智力，有利于幼兒手部肌肉的鍛煉。幼兒在玩泥活動(dòng)中，觀察力、想象力、思維能力以及語言表達(dá)能力都能得到一定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；泥土資源；能力發(fā)展

喜歡玩泥土是幼兒的天性，筆者抓住他們的這一特點(diǎn)，將泥土教學(xué)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而為幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在制作與想象中體驗(yàn)快樂，既培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)，又發(fā)展了他們的綜合能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力

為了讓泥土吸引幼兒的眼球，筆者用泥土事先做成了各種各樣的玩具，擺放在活動(dòng)室的玩具架上供幼兒欣賞，以激起幼兒對(duì)泥土的興趣。玩具一上架，幼兒就立即圍了上來，還七嘴八舌地講開了：“真好看！”“漂亮極了！”“是什么做的？”“我捏過小豬?！笨吹接變簩?duì)這種玩具如此感興趣，筆者隨即問他們：“你們喜歡這些玩具嗎？”“如果有泥土，你們?cè)敢馔鎲?？”他們用稚嫩的聲音說：“喜歡?！庇谑牵P者先讓幼兒認(rèn)識(shí)泥土的特性，引導(dǎo)幼兒辨別泥土。然后拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的泥，教他們捏一些簡(jiǎn)單的東西，如梨子、冰糖葫蘆、雞蛋等。其次，按照循序漸進(jìn)的原則，逐漸讓幼兒捏較為復(fù)雜的物體。幼兒陶醉在泥土中，精心制作出一件件物品，呈現(xiàn)出興奮和喜悅之情。筆者繼續(xù)激勱幼兒，不斷讓幼兒開動(dòng)腦筋，捏出在身邊常見的一系列物品。如捏制乒乓球，先把泥土放在手心團(tuán)圓，使其呈光滑的球狀，做好后晾干，然后涂上好看的顏色。還可以團(tuán)圓再拉長(zhǎng)些，就出來一根火腿腸；多搓幾下，就變成一根面條；壓扁再卷一卷，就變成鍋盔。在這些有趣的活動(dòng)中，幼兒大膽地動(dòng)手操作，雙手配合，手腕轉(zhuǎn)動(dòng)，小臂、大臂用力。這種合理的鍛煉不但使幼兒肌肉群得到最佳發(fā)育，促進(jìn)幼兒手部的靈活性和協(xié)調(diào)性，還調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的積極參與，對(duì)幼兒的腦部發(fā)育有著極其重要的影響。

二、同伴講評(píng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力

有的時(shí)候幼兒面對(duì)泥土，一時(shí)沒有玩的“方向”。筆者便對(duì)他們稍加引導(dǎo)，為他們準(zhǔn)備一些廢舊、形狀多樣的盒子和瓶子，將半濕半干的泥土放入其中填滿，然后把盒子和瓶子倒扣。這時(shí)，幼兒想象出在這個(gè)“土盒子”“土罐子”上畫上鼻子，就像小朋友或小動(dòng)物的頭臉，于是他們立即行動(dòng)起來，用筆、樹枝條等輔助物給各種形狀的“土盒子”和“土罐子”畫上“鼻子”和“眼睛”，一個(gè)個(gè)小朋友或小動(dòng)物的形象就出現(xiàn)了，幼兒對(duì)此樂此不疲。

幼兒的手很靈巧，他們根據(jù)自己想象，捏出各種各樣的形狀，如十二生肖、小汽車、水果等，姿態(tài)各異，惟妙惟肖。當(dāng)一件件泥土作品完成后，幼兒看著它們，興奮地說個(gè)沒完。這時(shí)候，筆者抓住幼兒急于表達(dá)的心理，給幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。筆者讓幼兒把自己制作物品的過程回憶一下，將制作過程講給大家聽，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。還可以讓幼兒認(rèn)真、仔細(xì)地觀察自己的泥塑物品，然后按照一定的順序介紹給大家。或者同伴互相欣賞，認(rèn)真比較，看誰做得最逼真、最有趣，把自己認(rèn)為做得最好的地方說出來。在這樣的活動(dòng)中，幼兒不僅開動(dòng)了腦筋，運(yùn)用了記憶，而且還利用想象，再現(xiàn)或者是創(chuàng)造性地塑造故事中的各類形象。通過這種方法，既培養(yǎng)了幼兒的觀察和想象能力，又使幼兒的語言表達(dá)能力得到提高。

三、適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和空間感知能力

由于不同幼兒的動(dòng)手能力有較大差異，他們制作手工的速度也有快有慢。在同樣的時(shí)間里，完成的作品數(shù)量多寡不一。首先，筆者除了讓幼兒互相看看誰的最好、最多外，還適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引入數(shù)的教學(xué)，讓幼兒數(shù)一數(shù)自己究竟捏了多少個(gè)物品，看誰做得多。既激發(fā)了幼兒數(shù)數(shù)的欲望，又培養(yǎng)了幼兒的數(shù)數(shù)的熱情。其次，讓幼兒相互數(shù)一下，看誰做得多，多多少，誰做得少，又少多少，使抽象的概念形象化，不但認(rèn)識(shí)了數(shù)，還學(xué)會(huì)了比較數(shù)的大小。再次，讓幼兒對(duì)自己的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，如按顏色、形狀、大小、用途等進(jìn)行分類，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

此外，通過玩泥巴還可以對(duì)幼兒進(jìn)行空間思維能力的培養(yǎng)，讓幼兒在玩中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的“形體”特點(diǎn)。讓幼兒捏出各種幾何形體，并對(duì)這些幾何體進(jìn)行認(rèn)真觀察，了解幾何體的基本特點(diǎn)。例如：球體——圓圓的沒有棱角；正方體——由6個(gè)正方形組成的，有12條邊，每條邊都一樣長(zhǎng)；圓柱體——像一個(gè)圓柱子，上面和下面都是圓形的而且上下圓一樣大。這樣，在認(rèn)識(shí)幾何形體的過程中，不但加深了幼兒對(duì)其特征的認(rèn)知，還使他們?cè)诓僮鞯倪^程中進(jìn)一步理解了形體之間的關(guān)系，發(fā)展了幼兒的空間思維能力和感知能力。

由此可見，泥土資源在幼兒素質(zhì)教育中具有意想不到的教學(xué)效果，只要教師肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，抓住幼兒活動(dòng)的興趣所在，用心關(guān)注幼兒注意的特點(diǎn)，及時(shí)捕捉幼兒的關(guān)注對(duì)象，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒的興趣和需要，大膽嘗試和探索，教育活動(dòng)就能得心應(yīng)手地開展，真正激發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣，從而達(dá)到發(fā)展幼兒各方面能力的目的。