芻議英語(yǔ)課堂教學(xué)的“啟而有發(fā)”

摘 要：基于英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施課堂活動(dòng)時(shí)存在“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，闡明了要做到“啟而有發(fā)”的關(guān)鍵是應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維。闡述了啟發(fā)學(xué)生思維應(yīng)注意的幾個(gè)方面，并有助于教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；理念改變；活用教材；活動(dòng)設(shè)計(jì)；交流與展示

在教育改革不斷深化的大背景下，素質(zhì)教育已成為教育界面對(duì)的重要方向，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為教育界面對(duì)的重要課題。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)20多年，發(fā)現(xiàn)不少課堂“滿堂問(wèn)”“群言堂”，看起來(lái)很“熱鬧”，表面安排緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，但沒(méi)有留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，忽略了對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。其實(shí)，如果教師注意提問(wèn)的對(duì)象、質(zhì)量、層次、目的，都能有效地誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生智慧的真正發(fā)展。課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，學(xué)會(huì)抓住一堂課主要矛盾的同時(shí)，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的主要矛盾，一個(gè)個(gè)“啟”，一個(gè)個(gè)“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，巧妙地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

一、更新教學(xué)理念

隨著新課改從理念走向?qū)嵺`，從效益預(yù)測(cè)走向效果評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為無(wú)疑會(huì)顯性或隱性地影響教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)成效。因此教學(xué)理念引領(lǐng)著教師的課堂教學(xué)行為。自新課程實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)理念有了較大的變化，課堂上的教學(xué)活動(dòng)更為豐富多彩。

在日常的教學(xué)中，一些教師由于對(duì)英語(yǔ)課堂熱鬧的情景盲目追求，教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了偏差，他們片面追求生活情境、盲目套用教案中的教學(xué)步驟、教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)情，調(diào)整好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師的啟發(fā)引導(dǎo)做出積極的反應(yīng)。同時(shí)，教師在合理的理念帶動(dòng)下設(shè)立了啟發(fā)性的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，學(xué)生能緊緊跟著教師的上課節(jié)奏，從而生動(dòng)活潑、輕松愉快地完成了教師設(shè)置的每個(gè)教學(xué)步驟。

因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有重大的影響，尤其是現(xiàn)行的教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，他們大都涵蓋了與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。教師有了正確的教學(xué)理念，才能做到教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不是單純地傳授真理給學(xué)生。

二、活用英語(yǔ)教材

在教育改革不斷深化的大背景下，創(chuàng)造性使用教材的理念逐漸得到了廣大教師的認(rèn)同，也成為衡量教師日常教學(xué)決策的重要標(biāo)尺。

“創(chuàng)造性使用教材”的“基本動(dòng)作”是“調(diào)整”，其目的在于針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，更加有效地使教師的教和學(xué)生的學(xué)能更好地互動(dòng)起來(lái)。它秉承“用教材教”的理念，但又力求避免機(jī)械枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際水平地講授教材，同時(shí)又要避免教師完全自行隨主觀意愿和興趣地篡改教材。例如：我在教授人教版Module 4 Working the Land 的Reading 時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)中我主要根據(jù)學(xué)生對(duì)名人感興趣這一特點(diǎn)，安排了以下三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

（1）介紹你最喜歡的一位名人

（2）展示自己制作的名片——“未來(lái)的我”

學(xué)生不僅學(xué)會(huì)制作名片，而且還向同學(xué)們展示了未來(lái)自己的奮斗目標(biāo)及擬獲得成就。

（3）用英文介紹Reading中主人公袁隆平的生平

在前兩個(gè)活動(dòng)中，每位學(xué)生都能積極參與，第三個(gè)活動(dòng)在前兩個(gè)活動(dòng)做了鋪墊之后加大了難度，同時(shí)也突出了本單元的主題?；顒?dòng)結(jié)果表明，這樣適當(dāng)調(diào)整教材的教學(xué)內(nèi)容與步驟，學(xué)生個(gè)個(gè)都有話可說(shuō)，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也充滿好奇與憧憬；同時(shí)，教師也體會(huì)到創(chuàng)造性使用教材的妙用。

三、巧設(shè)課堂活動(dòng)

1.課堂活動(dòng)應(yīng)有明確的目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，明確學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)知道哪些新知識(shí)，預(yù)測(cè)學(xué)生可以在課堂活動(dòng)中做到什么程度。

2.課堂活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生的基礎(chǔ)

成功地學(xué)習(xí)某一語(yǔ)言項(xiàng)目是以學(xué)生已有的知識(shí)與該語(yǔ)言項(xiàng)目相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)為前提的。缺少這個(gè)前提，課堂氣氛會(huì)壓抑，必然會(huì)影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。反之，如果課堂活動(dòng)內(nèi)容基于學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)生就能作出積極有效的反應(yīng)，也就具備了繼續(xù)開(kāi)展有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)前提。

3.課堂活動(dòng)應(yīng)有一定的開(kāi)放性

有效的課堂活動(dòng)本身不僅有時(shí)代性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且應(yīng)面向全體，為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有開(kāi)放性，其難度應(yīng)兼顧不同層次的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有課堂活動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)讓學(xué)生豐富想象，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)。

四、引領(lǐng)課堂展示

從教學(xué)流程來(lái)看，交流與展示是學(xué)生呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程中實(shí)施啟發(fā)和創(chuàng)新的直接表現(xiàn)?！坝行У恼n堂交流是在一定的教學(xué)情境中，交流主體通過(guò)一系列有序的行為和互動(dòng)進(jìn)行的以形成與發(fā)展認(rèn)知、構(gòu)筑人與人的關(guān)系以及體驗(yàn)主體自我內(nèi)心發(fā)展交流任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)”。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。這樣學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，更好地在課堂展示環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生思維的深度、廣度和流暢性。

總之，“啟而有發(fā)”的課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生形成清醒的、細(xì)心的、透徹的思維習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，提升了教師課堂教學(xué)的執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)了課程改革賦予教師的使命——落實(shí)以學(xué)生為本的理念。

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作者簡(jiǎn)介：王建群，女，本科，福建省南平市浦城一中，研究方向：高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)。