做一個(gè)寬容的班主任

摘 要：在學(xué)校生活中，班主任長期與學(xué)生朝夕相處，班級管理中若只靠單一的聲色俱厲的威嚴(yán)，喋喋不休的說教，很難取得教育的成功。若能懂得“寬容之法”，用人道主義者的情懷理解、信任他們，與他們平等對話，必然會得到學(xué)生的尊重和信任。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，讓師生相互悅納，教育者的寬容是核心。

關(guān)鍵詞：信任；接納；傾聽；寬容

曾聽說過這樣一個(gè)故事：在一個(gè)極其寒冷的冬天，有一個(gè)人穿了棉衣趕路。太陽和狂風(fēng)打起賭來了，看誰能把穿在人身上的棉衣先脫下來。為了把他的棉衣脫下來，風(fēng)狂暴地刮起來，但那人把棉衣裹得更緊，怎么也脫不下來；太陽出來了，暖洋洋地照在他身上，那人便自動(dòng)地脫下了棉衣。

這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)極其淺顯的道理：為人處事，用專制、強(qiáng)暴的手段，對于解決問題往往無濟(jì)于事，只有以寬容、溫和來對待一切，采用正確的方法，才能把事情做好，也給了我很大的啟發(fā)。作為班主任，更要以寬容待學(xué)生，在教育學(xué)生時(shí)，決不能簡單地壓制他們，用班主任的權(quán)威去逼迫他們就范，用“狂風(fēng)剝棉衣”的方法是難以達(dá)到目的的。

在學(xué)校生活中，班主任長期與學(xué)生朝夕相處，班級管理中若只靠單一的聲色俱厲的威嚴(yán)，喋喋不休的說教，很難取得教育的成功。若能懂得“寬容之法”，用人道主義者的情懷理解、信任他們，與他們平等對話，必然會得到學(xué)生的尊重和信任。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，讓師生相互悅納，我覺得教育者的寬容是核心。

一、允許學(xué)生的失誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中難免有失誤，對待學(xué)生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)。更多的時(shí)候，是靜下心來和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身來引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免。允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長的機(jī)會。給學(xué)生重新再來的機(jī)會，收獲到的是意外驚喜。

記得在一次布置教室活動(dòng)時(shí)，我把寫好的條幅交給班干部張貼。結(jié)果因?yàn)橐粋€(gè)班干部粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭。在我面前，他很不好意思。但我并沒有責(zé)怪他，而是主動(dòng)把沒有貼好的條幅撕下，并重新書寫了一份。事后，我還安慰了他。自從這件事后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班干部的工作主動(dòng)性更強(qiáng)了。

二、接納學(xué)生的缺點(diǎn)

“金無足赤，人無完人?！泵總€(gè)人身上都有這樣那樣的缺點(diǎn)。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育，從這個(gè)意義上說，教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點(diǎn)，完善自己。班主任應(yīng)該用愛的情懷，接納的姿態(tài)來幫助他們。

記得班上有一個(gè)男生，上課愛講話，不守紀(jì)律，經(jīng)常惹老師生氣。每次找他談話后，他總表示改正缺點(diǎn)，可是不久后故態(tài)復(fù)萌，很讓我傷腦筋。經(jīng)過進(jìn)一步的了解，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子好動(dòng)，自制力差。了解到這一點(diǎn)，我有目的地指導(dǎo)他學(xué)會自制，讓他達(dá)成一些小目標(biāo)并在情感上鼓勵(lì)他。正是班主任的寬容和大愛讓這個(gè)孩子一步步走出了陰影，成績也有了長足進(jìn)步。

三、傾聽學(xué)生的意見

隨著學(xué)生年齡的增長，心理上慢慢成熟，性格上更有了主見，獨(dú)立性也強(qiáng)了，看待問題也形成了自己的觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，班主任在工作中的一些做法也便成了學(xué)生討論的話題。因此，班主任在工作中應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的建議，接受學(xué)生的意見，反思自己的工作，用真誠換得真心，用寬容獲得信任。

在一次與學(xué)生的交談中，我無意聽到了學(xué)生對我的評價(jià)：有的學(xué)生說我做事不公平，偏心成績好的。得到這個(gè)信息后，我思想上進(jìn)行了深刻的反省和檢查。生活中，我往往由于不經(jīng)意間竟傾向于那些優(yōu)等生，結(jié)果忽視了對后進(jìn)學(xué)生的精神關(guān)愛。事后，我及時(shí)調(diào)整了育人策略，和后進(jìn)生做朋友，用更多的時(shí)間關(guān)注全體學(xué)生，重樹起開明公正的形象。

四、關(guān)注學(xué)生的成功

在學(xué)生心目中，班主任給予的評價(jià)非常重要。在學(xué)生的成長過程中，教育者不能只是兩眼盯著學(xué)生的成績，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成功，哪怕對他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的肯定和欣賞，都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎(jiǎng)，在班集體中都應(yīng)得到充分的尊重和肯定。此時(shí)，班主任的評價(jià)帶給學(xué)生的是成功的體驗(yàn)和精神的愉悅。因?yàn)檫@種對學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷，更能推動(dòng)其成長和發(fā)展，有時(shí)會成為學(xué)生一生的幸?；貞洝Ｔ趯W(xué)生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長者，又是知心朋友和“陽光使者”。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我深深地感到：寬容是一縷陽光，她照亮了學(xué)生的心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學(xué)生的心中萌芽；寬容是一種智慧，是從善良心靈中流淌的愛的教育源泉。作為人類靈魂的工程師，為了孩子們學(xué)習(xí)更進(jìn)步，明天的生活更燦爛，請讓我們共同擁有一顆寬容的心吧！

參考文獻(xiàn)：

王金蓉.小學(xué)班主任工作淺談[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2007.

作者簡介：孫俠，女，1972年生，本科學(xué)歷，就職于山東省棗莊市山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)班主任管理。