任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在五年制高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：會(huì)計(jì)作為一門社會(huì)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，而目前五年制高職《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程（或稱《綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》）普遍存在沒有達(dá)到預(yù)期的目的、教學(xué)效果不佳等情況，如何通過教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高該課程教學(xué)的效果，成為會(huì)計(jì)老師在教學(xué)過程中亟待研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：合理分組；針對(duì)性；操作性

《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程是五年制會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的實(shí)踐總結(jié)性課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)各主干課程的綜合實(shí)訓(xùn)課程。那么，如何通過教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，可以嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于該門課程的教學(xué)中。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐

1.任務(wù)準(zhǔn)備階段：合理設(shè)計(jì)任務(wù)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，所選用的模擬實(shí)訓(xùn)企業(yè)通常采用科目匯總表賬務(wù)處理程序。

（2）任務(wù)難度的把握。在教學(xué)實(shí)踐中，可以把任務(wù)按其難易程度分為三種。第一種：基本任務(wù)，這是能夠達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)資格上崗基本要求的任務(wù)；第二種：提高任務(wù)；第三種：拓展任務(wù)；在第二種任務(wù)的基礎(chǔ)上增加少量目前企業(yè)實(shí)務(wù)中比較常發(fā)生的特殊業(yè)務(wù)。

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問題。在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意把握。①任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性、合理性。②任務(wù)設(shè)計(jì)要實(shí)用。

2.任務(wù)執(zhí)行階段：自主探索，互動(dòng)協(xié)作

（1）正確理解角色轉(zhuǎn)換，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主體。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。學(xué)生始終應(yīng)處在主體地位。

（2）科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，達(dá)到有效激勵(lì)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，重視過程評(píng)價(jià)，以學(xué)生在完成任務(wù)過程中是否真正掌握所要求的專業(yè)知識(shí)和技能，是否能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。

3.任務(wù)總結(jié)階段：“教”與“學(xué)”雙向反思

通過“教”與“學(xué)”雙向反思，使教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合。教師反思教學(xué)，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)給予充分地重視。在教學(xué)實(shí)踐過程中，如果學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果異于常規(guī)，但只要不違背國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)制度，也應(yīng)該加以肯定。學(xué)生則通過相互之間的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生更好地解決問題，提升自己的綜合知識(shí)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

1.任務(wù)實(shí)施前的合理分組

在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生應(yīng)該合理地分組，一般可以根據(jù)總?cè)蝿?wù)量的大小，按會(huì)計(jì)工作崗位的基本設(shè)置要求進(jìn)行分組，分組的質(zhì)量取決于能否有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和開展公平競(jìng)爭(zhēng)，直接影響學(xué)習(xí)的效果。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)要有針對(duì)性

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，教師的作用是對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確此所需要完成的任務(wù)主要涉及哪些專業(yè)知識(shí)，并分析其中前期相關(guān)課程或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中已學(xué)過的舊知識(shí)，在本任務(wù)中需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生建立概念的支架，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，確定完成任務(wù)的方法

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有可操作性

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教師在對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)講解分析后，關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作為任務(wù)，這樣既可以保證任務(wù)的可操作性，又可以使我們的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)真實(shí)性會(huì)計(jì)工作無縫連接，從而讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生一到企業(yè)就能直接上手。

4.應(yīng)重視任務(wù)結(jié)束后的總結(jié)與評(píng)價(jià)

根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的重要組成部分，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成的情況，圍繞會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。任務(wù)評(píng)價(jià)可以在全班進(jìn)行，學(xué)生每獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法不僅吸收了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，更側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。因此，在今后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)不斷探索和發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮其重要作用，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需要的合格的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓艷華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

作者簡(jiǎn)介：汪姬玨，1976年出生，江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校講師、會(huì)計(jì)師，蘇州市職業(yè)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)類（財(cái)會(huì)）教科研中心組成員、昆山市優(yōu)秀雙師型教師、昆山市優(yōu)秀教育工作者，研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。