談幽默對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進

摘 要：幽默是促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的“糅合劑”，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)快樂促進的一劑“良藥”。在基本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)前提下，發(fā)揮幽默感，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂效率會更有效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；幽默需求；開啟心智

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中恰如其分地把握好銜接環(huán)節(jié)的點和時間，發(fā)揮好自己的幽默感，運用適度夸張的表情、動作等調(diào)劑一下課堂氛圍，既能使學(xué)生忍俊不禁，開心得一笑，又能使學(xué)生在歡樂之余，深思課堂學(xué)習(xí)中自己學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。這種教學(xué)幽默是教師教學(xué)心智與創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，具有意想不到的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、幽默牽引好奇心，帶動探求欲望

小學(xué)生對課本充滿了渴求了解的心理，也對未知的知識充滿了探求的欲望。在教學(xué)中，恰如其分地發(fā)揮一下幽默，能有效地牽制學(xué)生渴求了解的急切心理，從而帶動學(xué)生的求知欲望，調(diào)動其課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

例如，在教學(xué)“小數(shù)加法運算”時，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在計算時，把求和計算結(jié)果本應(yīng)舍去的小數(shù)點后末尾的“0”給留下來。我也說了很多次，但還是出現(xiàn)這個錯誤。于是在一次課前演練中，我提前準(zhǔn)備好了一把剪刀放在自己的抽屜里，當(dāng)上來做題的學(xué)生有的把“板演”寫成4.62+1.68=6.30，他在訂正時，我從抽屜里摸出一把明晃晃的大剪刀，并問學(xué)生“誰知道我要用這把剪刀剪什么？”學(xué)生們都愣住了，我接著說：“我要給這個得數(shù)剪尾巴了。”一時間學(xué)生們幡然醒悟，在歡樂的笑聲之余，明白了自己作業(yè)中的錯誤，同時也根除了這個錯誤的病根。接下來的上課，自然輕松許多，老師拋出問題，一個個爭先恐后地討論問題、合作探究、解決問題，教學(xué)效果十分理想。

二、恰當(dāng)?shù)挠哪枪浇逃摹爸腔邸?/p>

現(xiàn)在的孩子由于家庭和社會等各方面的原因，自尊心都很強。但是在學(xué)習(xí)中，由于認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的原因，學(xué)生在做題中常重復(fù)出現(xiàn)相同的錯誤。簡單的訓(xùn)斥或死記硬背的方法，只能讓孩子在強烈的自尊心下逆反，不能讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)識到錯誤，有可能收到短期效果。但從長遠來看，在長期的訓(xùn)斥下，學(xué)生可能反感數(shù)學(xué)老師，進而反感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，在這種情況下，恰當(dāng)?shù)挠哪逃桶l(fā)揮了重要作用，既滿足了保護孩子自尊的需要，又能幫助學(xué)生實現(xiàn)了自我需要。如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解答應(yīng)用題時，遇到“大象有多重？”類似這樣的問題時，學(xué)生極易在寫答案時丟了相應(yīng)的單位，寫成了“大象有1000重”。針對出錯的學(xué)生，在上課時，讓這些學(xué)生站在講臺前，平等地詢問他們答案相似的問題：“李天輝，你家距離學(xué)校有多遠？”“我家離學(xué)校有800米?！薄盎卮疱e誤，你該回答我家離學(xué)校800遠?！痹賳枺骸瓣愜帲銜卸嗌贂?？”“我書包有9本書?！薄盎卮鹨插e了，你該說我書包有9書?！薄麄兟犃宋业幕卮鹬螅仁求@訝，然后很快明白了，進而小臉也紅了，快速地更正了錯誤，并且也理解了老師的做法，同時也記住了不再犯這樣的錯誤。孩子的學(xué)習(xí)雖說有差異性，但是也都很聰明，讓孩子自己認(rèn)識到錯誤比教師簡單的說教要強一百倍。

三、適時的幽默促進課堂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，幽默、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以起到很好的學(xué)習(xí)效果，同時課堂教學(xué)氛圍也是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)情境的一個支撐。由于學(xué)生的集中注意力有限，不可能整節(jié)課都全神貫注地聽講，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排，巧妙地穿插一些數(shù)學(xué)教學(xué)幽默，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，有了“疲憊感”時，就有了老師的“幽默”調(diào)劑，在“幽默”調(diào)劑中，使得學(xué)生又重新集中注意力，再次投入到愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。教學(xué)幽默還有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。例如，在講解大數(shù)的認(rèn)識時，學(xué)生對萬級的數(shù)位認(rèn)識時，常常容易把萬級數(shù)位里面的0在讀出來時給丟掉。于是在課堂上，我在黑板板書“8200876”，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出怎么讀，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生又出錯了，我不動聲色地借了個學(xué)生的書包，先讓學(xué)生看了書包里面的文具，然后我把文具全部拿了出來，再裝回去，我故意丟下一個文具盒不裝，問學(xué)生“我把所有的東西都裝進去了嗎？”學(xué)生回答“沒有?！蔽覇枴澳懿荒苷f我丟下了一個文具盒，就說明這個文具盒不是這個同學(xué)書包里面的東西呢？”學(xué)生大笑，連說不行，我乘機問道：“那么，為什么有的學(xué)生把數(shù)字8200876的0給丟了，還說寫對了呢？”這時我再讓學(xué)看看自己的本子，學(xué)生已能正確理解了，并改正了錯誤。

總之，幽默除了能給生活中的人們帶來緊張工作之余的消遣和放松外，對現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)也是一種友好的促進。課堂是學(xué)生心中的“圣地”，也是教師教學(xué)成果的“圣地”，努力做一個充滿自信而又幽默的教師，讓你的課堂在合作探究之中也“參合”點兒笑聲、“參合”點兒歡樂，這樣的課堂才是新課改的有效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更高效。

作者簡介：李娜娜，女，出生年月：1982.03，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，就職于河北省邯鄲市磁縣磁州鎮(zhèn)滏陽學(xué)校。

編輯 溫雪蓮