高效課堂下的課前互動(dòng)式預(yù)習(xí)

葉智發(fā)

摘 要：在高效課堂打造的過程中，做好互動(dòng)式預(yù)習(xí)顯得至關(guān)重要，而如何科學(xué)、有效地做好課前互動(dòng)式預(yù)習(xí)則成為一個(gè)重要性議題，為此，結(jié)合甘泉縣下寺灣中心小學(xué)實(shí)際教學(xué)，從課前互動(dòng)式預(yù)習(xí)的效用和高效課堂下實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng)式預(yù)習(xí)的策略兩個(gè)方面入手，努力打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；互動(dòng)式預(yù)習(xí)；互動(dòng)效果

一、課前互動(dòng)式預(yù)習(xí)的效用

課前互動(dòng)式預(yù)習(xí)的效用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.可以確立印象

通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)新接觸、新學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的印象，讓相關(guān)知識(shí)的圖像、印象在腦海中真實(shí)地確立起來。

2.可以順利教學(xué)

通過預(yù)習(xí)，可以有效地推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，一些在非預(yù)習(xí)課堂教學(xué)中需要反復(fù)、重復(fù)的課堂節(jié)點(diǎn)，則可以一帶而過，減少很多不必要解讀的同時(shí)，課堂的效率明顯增強(qiáng)。

3.可以保障吸收

預(yù)習(xí)的效用對(duì)于知識(shí)的有效吸收，一直有著不容忽略的作用，預(yù)習(xí)與非預(yù)習(xí)教學(xué)的效果顯而易見，完全可以充分提高知識(shí)的吸收率。

二、高效課堂下實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng)式預(yù)習(xí)的策略

對(duì)于課前互動(dòng)式預(yù)習(xí)，要想通過預(yù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就必須抓好幾個(gè)互動(dòng)的對(duì)象，分別是老師、學(xué)生及學(xué)生家長，這些互動(dòng)對(duì)象決定著互動(dòng)的效果。

1.問題作業(yè)，做好家長與學(xué)生的互動(dòng)

課前互動(dòng)式預(yù)習(xí)可以延伸到家庭中去，從而拉長學(xué)習(xí)的有效戰(zhàn)線，老師根據(jù)下節(jié)課需要預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定幾個(gè)問題，但不宜過多，讓學(xué)生們帶著問題做好家庭中課前預(yù)習(xí)功課，完成預(yù)習(xí)后，學(xué)生們可以發(fā)動(dòng)爸爸、媽媽參與到預(yù)習(xí)提問中來，為第二天的新課的高效課堂打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.互相提問，做好學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)預(yù)習(xí)，大多表現(xiàn)在課堂上，教師在準(zhǔn)備講述相關(guān)新課程的時(shí)候，給學(xué)生們創(chuàng)造性地留出講述前的預(yù)習(xí)時(shí)間，大約在十分鐘以內(nèi)，也是要根據(jù)教師或口頭、或黑板板書所設(shè)立的相關(guān)問題，進(jìn)行互相提問式的課前預(yù)習(xí)，該預(yù)習(xí)方式可以加大互動(dòng)范圍，強(qiáng)化互動(dòng)效果，打造高效課堂。

3.競(jìng)相答疑，做好老師與學(xué)生的互動(dòng)

這種互動(dòng)式預(yù)習(xí)，是在課前，即在教師講授新課程之前，依據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)新課內(nèi)容設(shè)定出相應(yīng)的一系列服務(wù)于教學(xué)的問題，實(shí)施老師提問、學(xué)生舉手競(jìng)相回答的互動(dòng)式預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)方式的好處就是可以充分帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，可以實(shí)現(xiàn)邊答邊解讀的方式，更接近于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，高效課堂下的課前互動(dòng)式預(yù)習(xí)，是積極推動(dòng)教育教學(xué)的十分有效的教學(xué)方式，是推動(dòng)課程順利推進(jìn)高效吸收的教學(xué)方法，需要一以貫之地推行下去，需要堅(jiān)持不懈地創(chuàng)新應(yīng)用下去，為教學(xué)服務(wù)，為教育服務(wù)，為科教興國服務(wù)。

編輯 段麗君