情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

葉·吐牙

摘 要：人們固有的一種心理特征是情感，作為一種主要的藝術(shù)體現(xiàn)方式，美術(shù)的情感要素十分豐富。為此，在新課改倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的影響下，情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透十分關(guān)鍵，也是真正能夠?qū)嵤┑摹?/p>

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)美術(shù)；滲透

一、將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中

小學(xué)生的好奇心理較強(qiáng)，倘若教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，那么就能夠迅速地集中學(xué)生的注意力。第一，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中能夠借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在相應(yīng)的情境當(dāng)中，如此學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)帶來的動(dòng)畫、視頻、聲音等信息，在快樂的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識。第二，美術(shù)教師能夠借助多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。多媒體教學(xué)空間可以使得抽象的美術(shù)內(nèi)容變得更加具體形象，以及將虛幻的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體和現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，將情感感受與形象思維當(dāng)作審美的根據(jù)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生呈現(xiàn)自身的創(chuàng)作，這對于小學(xué)生自身表達(dá)能力與創(chuàng)作能力的提高十分有意義。在教學(xué)中，教師能夠融入文學(xué)等學(xué)科的知識，進(jìn)而整合散落與零碎的知識，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中了解各種課程間的共同特征，這有利于學(xué)生審美能力的提高。

二、通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)課堂上，作畫屬于一種創(chuàng)造活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激起學(xué)生的探究意識和欲望，推動(dòng)學(xué)生融入一定的創(chuàng)作境界中，具體來講，需要從以下兩個(gè)方面做起：一方面，通過音樂渲染情境，在講解新課的時(shí)候，教師能夠根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，由于音樂與美術(shù)有共性，因此借助音樂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知能力，且使學(xué)生在視覺與聽覺上享受到美。另一方面，組織游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的抽象思維與理解能力不強(qiáng)，他們常常是通過形象思維與直接的聽覺和視覺來體會事物。應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠跟學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)體驗(yàn)到一定的樂趣，在游戲的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)知識，并且這也有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不單單要訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)能力，為學(xué)生講解美術(shù)知識，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施情感教育，特別是在素質(zhì)教育的影響下，情感教育的滲透必不可少。只有如此，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力、想象能力，創(chuàng)造能力，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

崔義蘭.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].安徽文學(xué)：下半月，2011（3）.

編輯 趙飛飛