小學數(shù)學生活化教學芻議

摘 要：數(shù)學來源于生活，一旦數(shù)學教學脫離生活，那么學生的學習興趣很難被激發(fā)，同時學生的創(chuàng)造力、理論與實踐相結合的能力也會降低，而從生活出發(fā)來學習數(shù)學，學生的邏輯思維能力就會顯著提升。所以，小學數(shù)學教學生活化策略已被課程改革提上日程，要求數(shù)學教學與實際生活相結合。

關鍵詞：生活素材；生活經驗；生活情境；實踐活動

一、在小學數(shù)學教學中實施生活化教學的必要性

目前小學數(shù)學教學中存在諸多不足之處，盡管已實施新課改教學，然而教學模式過于陳舊，很多教師對數(shù)學教學與生活之間的關系置若罔聞，習慣于采用“一言堂”教學方式，嚴重影響學生對數(shù)學學習的積極性、主動性，學生的數(shù)學學習潛能被埋沒，同時學生的學習始終處于被動狀態(tài)，缺乏主體地位，課堂效果可想而知。就如盧梭所言，教學要來源于生活，讓學生從生活中、日?；顒又袑W習數(shù)學，使學生通過與生活實踐聯(lián)系而獲得直接經驗，激發(fā)學生學習的積極性，樹立學生的學習主體地位，拒絕成人說教或單純從書本中學習，改革教學方式和傳統(tǒng)的教育弊端，實施生活化教學。

數(shù)學離不開生活，只有將數(shù)學知識應用到生活中，數(shù)學學習才更有實際意義和價值，所以，教師在開展數(shù)學教學過程中要引入生活化教學，鼓勵學生從生活中尋找數(shù)學模型，這樣學生就可以利用生活中的實踐經驗來學習數(shù)學知識，尤其是讓學生從生活實踐中體會到學習數(shù)學的價值與樂趣，然后學以致用，用所學的數(shù)學知識解決生活中遇到的問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，體會到數(shù)學學習的意義與價值，真正成為學習的主體。

二、小學數(shù)學生活化教學的策略

1.利用學生熟悉的生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性

生活中處處存在著數(shù)學元素，數(shù)學源于生活又服務于生活，在開展數(shù)學教學活動時，教師要將生活中的教學素材融入課堂中，整合數(shù)學知識，全面提高學生的學習積極性及數(shù)學素養(yǎng)。就拿學習“面積單位的認識”來說，教師在開展教學活動時就可以把學生熟悉的生活素材融入其中。一般來說，關于生活中面積的認識及面積的用法，學生理解起來很模糊，學生對面積單位如“1平方厘米”“1平方分米”等頭腦中不是很清楚，1平方米實際上有多少，很難準確理解，學生沒有形成面積觀念，這方面體驗比較匱乏。所以，教師可以準備一些面積大小不一的物品，引導學生動手制作，這樣就會激發(fā)學生的興趣。小學生小心翼翼地測量著物品的長度與寬度，然后按照需要的面積剪切紙板，學生的參與性大大提高。通過親自動手操作體驗，學生的面積意識得以形成和提升，學習數(shù)學的興趣越來越濃，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，這具有十分重要的積極意義和實踐價值。

2.調動生活經驗，提高學生的理解水平

每個學生都是一個獨立的個體，具有鮮明的個性，他們的生活經驗各具特色，教師在開展數(shù)學教學中可通過提供豐富的生活素材來更好地幫助學生學習理解，尤為關鍵的是學生不同的生活體驗被喚醒，教學更具有針對性和目的性，教學也更加貼近生活，同時增強了學生的個性化學習，并提高了學生的理解知識能力。就拿學習“年月日”來說，教師打開學生記憶的最好鑰匙是喚起學生對生活的回憶，讓學生思考在現(xiàn)實生活中有哪些與年月日有關的事或物，鼓勵學生踴躍發(fā)言，如生日、節(jié)日、報紙日期等都與年月日有關。這樣的教學方式使學生頭腦中呈現(xiàn)出生活畫面，學習與生活完美結合，于是在這種愉悅的氛圍中，學生的學習熱情高漲。

3.教學內容及教學方式生活化，提高教學質量

（1）例題選取“生活化”

在開展小學數(shù)學教學時，鞏固學生數(shù)學知識的重要途徑就是例題的運用，因此，在選擇數(shù)學例題時要格外小心謹慎。例題選取生活化至關重要，要求所選擇的例題除了能夠鞏固學生知識儲備外，還能夠激發(fā)學生的學習熱情。就拿學習時鐘來說，在教學實踐中指導學生制作一個生活作息時間表，將課堂與生活實踐結合起來，時間表中要詳細地描述具體的時間、活動等，并把時鐘畫出來，這樣學生對時鐘的印象會更加深刻，于是枯燥乏味的數(shù)學教學變得格外生動活潑。

（2）知識運用“生活化”

在學習“厘米與米”時，教師可以給學生布置回家量桌子、床、椅子等物品的長度、寬度及學生身高等作業(yè)。就拿學習“混合運算”來說，周末教師可以組織學生進行一次購物，讓學生自己算算買自己喜歡的零食一共花多少錢，于是學生的學習興趣被喚起，數(shù)學學習能力提升的同時也提高了生活能力，學生對自身生活的認識進一步提高，數(shù)學學習生活化教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，在學習數(shù)學過程中不斷體會到生活的真諦，這將對全面提高學生的學習能力具有十分重要的現(xiàn)實意義和社會價值。

4.創(chuàng)設生活情境，引導學生主動進行探究

在開展數(shù)學教學時，教師應在教學與現(xiàn)實生活中找到最佳契合點，使學生能夠在真實而豐富的生活情境中學習，體會數(shù)學的魅力與價值。就拿學習“認識人民幣”來說，教師可以讓學生扮演商場中的顧客與售貨員，模擬一個商場購物情境，讓學生通過買賣熟知人民幣的用途及作用。這種教學方式源于生活，且與學生的認知規(guī)律相符，科學利用可達到事半功倍之功效。

5.開展綜合買踐活動，讓學生在生活中用數(shù)學

一般來說，落實生活化教學既要還原于生活又要回歸生活。重現(xiàn)生活畫面，可以讓學生更好地從生活中尋找豐富的教學素材，組織開展綜合實踐活動。關注生活實際，將數(shù)學教學融入生活中，加強學生對數(shù)學知識的理解力，提高學生的社會實踐能力和數(shù)學思維能力，挖掘學生的創(chuàng)新能力，從真正意義上達到學以致用的目的。所以，教師在開展數(shù)學教學時，為學生創(chuàng)設更多的生活情境是非常有必要的，這樣學生所學的知識就會回饋于生活，現(xiàn)實生產生活中的問題就可以迎刃而解，學生的數(shù)學綜合能力提高，最終實現(xiàn)生活化教學。

就拿學習“長方形的面積”來說，學完這個課程后，可以讓學生重新布置一下自己的房間，測量一下自己房間墻面的面積，根據面積計算所需的涂料數(shù)量，測量地面面積，根據自己選取的瓷磚來計算所需瓷磚的數(shù)量，然后根據數(shù)量計算費用，這種活動讓學生有了運用所學知識解決更多實際問題的機會，課內學習與課外實踐真正結合起來，達到了生活化教學既要還原于生活又要回歸于生活的目的，學生的數(shù)學應用意識及綜合學習能力提升，對于數(shù)學與生活的關系感觸更深，尤其是有利于學生樹立正確的數(shù)學學習觀，真正達到學以致用。

對于小學數(shù)學教學新課程改革來說，生活化教學是其重要教學理念和教學策略，從真正意義上講，廣大數(shù)學教學所不斷追求的教學目標就是要人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應為人人所學。同時，原本枯燥乏味的數(shù)學教學由于運用生活化教學而變得生機活現(xiàn)，小學數(shù)學課堂教學越來越精彩。

參考文獻：

曹凱華.小學數(shù)學知識走向生活化，讓生活走進數(shù)學課堂[J].考試周刊，2011（35）.

作者簡介：李富云，男，1963.8月，大專，內蒙古烏蘭察布市興和縣福瑞小學，小學數(shù)學。