課中活起來 能力練出來

賈曉紅

重視語文實踐，重視語文課中活動，才能使每一個學生動起來，才能使每一個學生學有所獲、學以致用，才能真正提高學生的語文能力。

所謂“課中活動”，余映潮老師做過如下闡述：就是在教師的指導與安排下，學生在課堂上充分地占有時間，進行有形式也有內(nèi)容的學習語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練；就是課堂教學要以學生的發(fā)展為中心目標，充分地想辦法讓學生“活”起來、“動”起來。

寫讀，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀、有讀有寫?？傊?，就是把讀寫結(jié)合起來，最大限度地利用文本，提高學生的寫作應用能力。

如：我在教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，安排了這樣的讀寫活動。

精讀文章第19～27段，阿長僅僅說了一句話“哥，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了”，為什么僅一句話、僅僅一個場面，卻會有那么震撼人心的力量？

學生經(jīng)過閱讀、討論后發(fā)現(xiàn)，在這句話之前，作者做了大量的鋪墊，表達了作者對《山海經(jīng)》的渴望。

1.遠房叔祖給我講了《山海經(jīng)》里離奇、有趣的故事，我被深深地吸引了。

2.叔祖疏懶，不會幫我找書。

3.有書賣的大街離家很遠。

4.正月去過書店，都關(guān)門。

5.一閑下來，就想《山海經(jīng)》。

6.我一直念念不忘，以至于阿長問我《山海經(jīng)》是怎么回事。

7.“我知道她并非學者，說了也無益。”

從以上幾點可以看到，我對《山海經(jīng)》有強烈的渴望，卻遲遲沒有得到。同時，我也堅信：沒文化的阿長根本不可能幫我什么。而事情的結(jié)果是：根本沒有能力做到的阿長，卻為我買來了《山海經(jīng)》。所以，當阿長說“哥，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了”時，我的內(nèi)心受到了極大的震撼。僅僅一句話、僅僅一個場面具有了震撼人心的力量，就是因為之前的蓄勢鋪墊，以及后面的直接稱頌、烘托。

之后，我適時閱讀了前蘇聯(lián)的克拉夫琴科的《母親的來信》，讓學生體會蓄勢鋪墊的妙處。

最后，我要求學生以《令人心動的時刻》或《尷尬時刻》為題，寫命題作文。

當我看到學生的作品時，簡直欣喜若狂。我真的沒有想到，學生能寫出如此生動的文章，這是他們寫得最優(yōu)秀的一次習作。平時寫作水平很一般的幾個孩子，甚至是后進生，這次竟然嶄露頭角。

我不禁由衷地贊嘆，余映潮老師教的方法真是太棒了。同時，我也真正體會到：什么叫最大限度地利用文本？為什么余老師那么強調(diào)研究文本？……

這節(jié)課后，學生明白了一些事理。

余映潮老師說得好：有的課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動”出來的、“實踐”出來的。雖然“課中活動”只有四個字，但是要把它做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學性，卻也是十分的不簡單。但是，我堅信：只要我們?nèi)プ?，就比不做強；只要我們每天都進不一點點，時間久了，就會進步一大步。

編輯 溫雪蓮