改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，真正為孩子減負(fù)

張菊花

摘 要：近年來(lái)學(xué)生厭學(xué)成了學(xué)校的普遍現(xiàn)象，是誰(shuí)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣？近兩年，學(xué)生在校有意外家長(zhǎng)索賠的事屢屢發(fā)生，學(xué)校為了避免意外，早中晚都安排老師督學(xué)，原來(lái)一天6節(jié)課變成了9節(jié)。除了規(guī)定的活動(dòng)、短暫的課余休息，除了上課還是上課。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和單一的活動(dòng)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，成績(jī)不升反降，到小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)個(gè)位數(shù)這樣的怪異的分?jǐn)?shù)。因此，厭學(xué)、心理有問(wèn)題的學(xué)生逐漸增多，孩子的身體素質(zhì)普遍下降。在高考這根指揮棒下，分?jǐn)?shù)成了唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它不僅評(píng)價(jià)著學(xué)生，還評(píng)價(jià)著老師。小學(xué)教育成了偽素質(zhì)教育下的應(yīng)試教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；減負(fù)；改變

當(dāng)“減負(fù)”在學(xué)校里開展，修改后的教材許多知識(shí)點(diǎn)都不作要求了，而考試的題目趨向靈活，本來(lái)是為了檢測(cè)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，但為了讓學(xué)生能考出好成績(jī)，老師會(huì)將不考的知識(shí)點(diǎn)千方百計(jì)地滲透，可謂用心良苦。擔(dān)心輸在起跑線上的家長(zhǎng)則另謀生路，給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，有條件的甚至請(qǐng)老師“一對(duì)一”加餐，孩子的負(fù)擔(dān)非但沒(méi)減反而增加了。老師和家長(zhǎng)的不放心讓減負(fù)成了一句空話。

如何才能讓學(xué)生真正減負(fù)？

一、要改變?nèi)松^

“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高?！币恢币詠?lái)中國(guó)傳統(tǒng)觀念就是在暗示：只有讀書才有出路。這種觀念被傳承下來(lái)，根深蒂固。因此，為了“決定著一生命運(yùn)”的高考，“十年寒窗”“吃得苦中苦，方為人上人”……考入理想的大學(xué)，就一定出人頭地嗎？高校的學(xué)生精神出現(xiàn)異常的新聞屢見(jiàn)不鮮，大學(xué)之后沒(méi)有工作能力流落街頭的都有，啃老的更是數(shù)不勝數(shù)，縱觀這些是否感受到教育的失控？如果孩子的未來(lái)是這樣，你是否還想為分?jǐn)?shù)逼迫孩子為之奮斗？而決定命運(yùn)的不是分?jǐn)?shù)，而是性格、心態(tài)、能力……只有改變觀念才能真正認(rèn)識(shí)教育的意義。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，重新評(píng)估學(xué)生

杜魯門當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)后，有一天一位客人來(lái)拜訪他的母親?？腿诵χ鴮?duì)杜魯門的母親說(shuō)：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪吧！”杜魯門的母親微笑著回答：“是這樣的，不過(guò)，我還有一個(gè)兒子，他同樣讓我感到非常自豪。他現(xiàn)在正在地里挖土豆呢！”杜魯門的弟弟是一位農(nóng)夫，但他的母親并沒(méi)有認(rèn)為這位做農(nóng)夫的兒子是無(wú)能的。對(duì)她來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都令她感到自豪，無(wú)論兒子是總統(tǒng)還是農(nóng)夫。

中國(guó)的父母?jìng)儜?yīng)該好好向這位母親學(xué)習(xí)，改變自己的評(píng)價(jià)觀念，而不是將兩個(gè)兒子放在一起比較，從而傷害了其中一個(gè)。作為父母，我們應(yīng)該賞識(shí)孩子的勤奮和努力。而我們老師，應(yīng)該把教學(xué)的目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)偏向能力目標(biāo)，我們不僅在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以便他們?cè)谖磥?lái)的生活中能自己運(yùn)用內(nèi)在的知識(shí)解決問(wèn)題。

三、遵循教育原則，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

中國(guó)有句古話——水到渠成。師范《教育學(xué)》課本中有這樣一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：讓一組6個(gè)月大的嬰兒學(xué)爬樓梯，一組則什么也不教，幾個(gè)月后，讓兩組幼兒比賽，結(jié)果先學(xué)的一組并沒(méi)有人們想象的優(yōu)勝。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：“拔苗助長(zhǎng)”的教育行為違背了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，不僅教得吃力，學(xué)生學(xué)得也吃力。在分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，我們舍去了教育的基本原則，忘記了教育的目的。

降低現(xiàn)在的知識(shí)難度才是適合孩子的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富時(shí)，有些知識(shí)不需要教，他自己就懂了。最實(shí)際的例子莫過(guò)于數(shù)學(xué)中教學(xué)的24時(shí)計(jì)時(shí)法，教時(shí)怎么教都不會(huì)，學(xué)生怎么學(xué)都不懂，可長(zhǎng)大了誰(shuí)搞不清時(shí)間啊，可見(jiàn)其原因可能并不是你不會(huì)教，而是知識(shí)超過(guò)了孩子的接受能力。

四、從孩子的角度思考問(wèn)題

我們成人的思維是以幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為知識(shí)背景的，知識(shí)背景幾乎為零的孩子自然無(wú)法與我們相比，一件在大人看來(lái)很簡(jiǎn)單的事，在孩子看來(lái)真的很難理解，這本來(lái)是一件很正常的事，可我們成人總是有意無(wú)意地以成人的知識(shí)背景要求孩子，所以孩子一旦出差錯(cuò)就會(huì)受到指責(zé)或者暗示性語(yǔ)言的引導(dǎo)。孩子在一次次的錯(cuò)誤中變得膽怯，逐漸失去了對(duì)生活、知識(shí)的探索熱情?？傉f(shuō)我們所做的一切都是為了孩子，可孩子真正需要什么卻是教育的缺失，我們總是努力地引導(dǎo)學(xué)生向著我們制定的目標(biāo)前行，卻一次也沒(méi)有真正站在孩子的角度想問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，可我們老師和家長(zhǎng)卻都只往一個(gè)目標(biāo)——“考出好成績(jī)”，在前行的道路上逐漸掉隊(duì)的學(xué)生就被貼上了差生的標(biāo)簽。我們總是抱怨世道不公，原來(lái)淘氣成績(jī)不好的同學(xué)如今成了老板，而總是考高分的好學(xué)生卻只能上“三班”，卻忽略了成績(jī)不好并不表示他能力不行，淘氣是因?yàn)樗蛔裱?guī)則，總是玩別人沒(méi)玩過(guò)的，用現(xiàn)在的流行語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)新。創(chuàng)新不是只有在知識(shí)探索中才存在，而是在孩子生活中無(wú)處不在。知識(shí)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新是有限的，而在生活中的創(chuàng)新卻是無(wú)限的。

因此在教學(xué)時(shí)只有改變我們自己的評(píng)價(jià)觀念，以人的發(fā)展為目標(biāo)正確看待孩子的行為。相信“天生我材必有用”，樹立多樣的教育目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，為學(xué)生減負(fù)，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉紅豪.改變“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”才能真正“減負(fù)”.河南日?qǐng)?bào)，2010（5）.

編輯 楊兆東